责任感与主动性

2009-03-25 19:16:24   作者: 梁惠琳   来源: 洪濑中心小学

责任感与主动性

一、问题的提出
   
美国的布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。在新课程标准中也提出以学生的终身发展为本的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生. 一个学生必须具有强烈的学习责任感,才能保持饱满的学习热情和产生坚强的学习毅力,并在学习中获得成功。然而,由于当前社会某些消极因素的影响,学校和家庭教育忽视对学生责任感的培养,使得诸多学生比较缺乏自信心。表现在学习过程中则是:对自身的责任认识不清,责任意识淡薄,责任感缺乏,较少责任行为。表现在学习效果上则为:学习效率不高,学习成绩不佳。备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力,以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的服务,使学生从被动学习转为主动参与。
 
二学习的兴趣.

    学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担.孔子说:知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力.
    
教学工作中,我们常常会看到学生对某学科情有独钟,问之,我爱学。这里的爱就是兴趣。美国心理学家布卢姆说过:学生成功地学习一门学科与他对该学科的兴趣有较高的相关……心理学认为,兴趣是探究某种活动的倾向,兴趣是求知的起点,是思维的培养和能力提高的内在动力。如果学生对数学没有兴趣,就不会把精力投入到刻苦钻研数学知识中去,反之,如激发了学生对数学的兴趣,他们就会积极主动地去钻研、学习数学。因此在数学教学中教师应把激发兴趣放在首要位置,使学生热爱数学,以便打开数学之门,这样才能全面提高数学教学质量。

     数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多.比如,抓住导人环节设下悬念,能唤起学生的好奇心.又如在课堂教学中,引人数学实验,让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现等获得知识的全过程.使其体会到通过自己的努力取得成功的快感,从而产生浓厚的兴趣和求知欲.