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如何在英语教学中渗透课标理念_教研论文


   
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时,那么怎样才能紧跟教育新风,把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中,进一步提高教学质量呢?由此,在英语教学中,我进行了一些新教学方法的尝试:
   
一、注重改变英语教学方式,激发学生内心热情:
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、多变的教学方法:
   
1)随机应变,适当删除添补,提前推后。书本是死的,人是活的。所以,我们教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后。比如说,在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。如把“stand  up,sit  down ”这一环节提前,也可以讲一些音译的英语单词,如“chocolate,sofa……”,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣、简单。
   
2)在教学中常用各种方法,如表演法竞赛法游戏法等。
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、当小老师模仿秀
   
比如说“Talk  about  it  ”。这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I  am  hungry(可以作饥饿状);“I  am  thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当小老师,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stanp  up”  “very  good  ”“Sit  donw  ,piease”
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、把身体语言带入课堂
   
在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。
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、表演法
   
分几个小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
   
如:—— Hi,Jim. Hello, Mike  ,Nice  to  meet  you!  Nice  to  meet  you  ,too . ——What's  your  name? My  name  is  Jim. How  are  you ?  Fine  ,thank  you.  And  you  ? I  am  fine  ,too.
   
另外,在巩固新课时,我经常采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力强,得到老师表扬的,甭提有多神气了。此外,我还常常让学生唱英语歌曲说绕口令做游戏等。有了多彩多姿的教学方法,课堂教学才会充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。
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、儿歌说唱法
   
针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。对于小孩子来说,他们爱表演,所以我给每首儿歌都编了简单的动作,尽管有些动作非常简单,但是学生却很乐于参与。有时,也把学生课下喜欢玩的游戏英语化,如两只小蜜蜂,我把它翻译成英语“two little bees, fly in the trees ,fly,fly...”学生兴趣盎然。
   
有一次学习关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue 是蓝色;画个太阳红彤彤,red,red是红色;画朵云彩是白色,white,white是白色;画片草地绿荫荫,green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow ,yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple ,purple是紫色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着喊着找mummy我也让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,动作编得比我还要好。
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、多样的教学手段
   
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此,在教学英语时,教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
   
1)多出示事物,贴近学生生活
   
如我教一节复习课,为了避免机械枯燥的复习,事先我让学生带好实物apple, pear,banana......水果,还有学生现成的文具,上课了,让学生逐一读出单词,然后再用show  me___的句型,让学生举起所说的实物,最后进行听音乐传实物的游戏,音乐停时,实物在谁手中,谁就要说出实物名称。这样,学生兴趣盎然,大大提高了复习效果。
   
2)幽默——课堂的增鲜剂
   
学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说,这似乎比较难做到。有时课堂上来个小幽默,学生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”这几个单词的时候,我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述:有一天,我们班的小朋同学回家以后,感到特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已经没有了,这时小朋发现家里厨房还有一小瓶的“water”;他一拿起来就喝,哇,so  yukky, 原来他喝的是味道很sour  的醋。这时,班里哄堂大笑,学生不知不觉已明白了这几个单词的意思,甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。
   
3)动静结合,提高效率
   
评价一堂课的好坏,标准在哪里?是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课,认认真真地跟老师读,一遍接一遍,到最后读了什么也不知道,这就是我们的课堂标准吗?当然不是。英语课堂就应当活跃,但是我们应当要求学生们能够做到能动能静指得是如果老师要开始讲课了,就要求学生立即安静下来,集中注意力听课。指得是回答问题要大声,讨论要积极,该活动时就活动。这就是所谓的动静结合
   
二、注重学生听说能力,培养学生良好的英语素质
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、日积月累化教学
   
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生,可以把句子减缩成词,就是重点词教学。当学生了解了,在用词扩展成句。例如:car—This  is  my  car.  Let's—Let's  go.
   
这样由易到难,循序渐进地进行听说英语的训练,符合学生认知规律,雪球不知不觉中越滚越大。
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、动作、表演化教学
      
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,只要半握拳手放在耳后,学生就心领神会。同样,以双手平摊,向上一抬,学生就知道是齐读。这样接生了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。
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、生活、英语化教学
   
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始,我就开始使用英语课堂用语。手先解决常用的一些句子:Hello! Good morning(afternoon).Stand  up . Sit  donw  ,please.  Listen  to  me  .  Read  after  me .以后每节课坚持使用,并逐步增加句数。日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,在课堂上营造生活中的情景,使课堂生活化,贴近学生的生活,让学生在自己熟悉的环境中探究新知,为以后的学习打下坚实的基础。
     
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变,活跃了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣,引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动,让学生起来,让课堂起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识,轻轻松松提高他们的英语素质。作为一名小学英语老师,我们肩负的担子是沉重的,我们的任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己“English  ,I  can  do .”(教好英语我能行。),同时也要不断地鼓励我们的学生“English  ,I  can  do ”(学好英语我能行。)

 

 

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