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老师,你不请我了_教学故事

        小宇的接受能力、语言表达能力、逻辑思维能力都比一般的幼儿强,所以在班中很受教师和同伴的喜爱。在集体活动中,小宇总会积极举手发言,因此,他的发言机会要比其他幼儿多得多。以前,我没有得这有什么不好,但是,慢慢地我发现班里出现了两级分化;活跃的孩子更加活跃,尤其是小宇;而沉默的孩子更加沉默。

      这一现象引起了我的反思;教育是要让每个幼儿都得到发展,只关注部分幼儿的教育是不公平的。于是,我开始注意在每次活动中让每个幼儿都有表现的机会,而不是只请积极举手的孩子发言。有好几次,小宇高高地举着手站起身大喊;老师,我知道,我知道。在活动评价环节,我否定了小宇的这中行为。从此以后,小宇发言的次数减少了。没过多久小宇几乎不发言了。

     这可把我急坏了。我找了一个机会问小宇;现在,我怎么看不到你的举手呀?老师,我不想。为什么不想,你以前不是很积极的吗?现在老师都不请我了,举手也没意思。老师,你是不是不喜欢我了?听了这番话,我大吃一惊,没想到小宇会有这样的想法。我马上告诉他的班主任老师不请他不是因为不喜欢他,而是要给其他小朋友回答问题的机会。在以后的集体活动中,我尽量设计一些集体参与的环节,让每个幼儿都有表现自我的机会。即时在提问环节,我也会把问题按难易程度进行分类,难的问题让能力强的幼儿回答,简单的问题则让能力较弱的幼儿回答。同时,我尽量给予幼儿个别指导。

       很快,小宇又恢复了原来的状态,而其他幼儿也有了不同程度的进步。

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