《平分生命》教学设计

教材分析：
　　　本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地献出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。
　　教学目标：
　　　１、学会认读生字7个，会写生字12个。
　　　２、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
　　　３、鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。
　　教学重难点：
  　　引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
　　教学课时：
  　　2课时
　　教学过程：

                                                                     　　第一课时
　　教学内容：
　　初识生字、学习课文
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　师：同学们，什么东西可以平分呢？

生：粉笔、苹果------

师：那么，生命可以平分吗？

生：不可以-----

师：今天咱们来学习《平分生命》这篇课文，（板书：《平分生命》）

想想：课题为什么叫〈平分生命〉，它包含着什么意思？咱们就带着这个问题来学习这篇课文。

二、初读课文，学习生字新词。
　　　（一）自由读课文

　　　　　要求：①读准字音
　　　　　　　　②不明白地方画下来。
　　  （二）检查生字新词
　　　1、（小黑板出示）本课的生词
　　相依为命  昂贵  金钱  支付  费用  是否  抽血  终于  仍然  几圈  确定  郑重其事

 输血  血浆  唯一
　　　　（1）自由读生词

（2）指名读生词。重点指导读准多音字：血
　　　　（3）齐读生词　　

　（4）开火车读生词
　　　2、学生质疑：如“相依为命”、“郑重其事”是什么意思？
　　三、学习课文
　　　1、指名读课文，想想文中讲了一件什么事？（写了10岁的小男孩贝贝在妹妹染上重病，需要输血时，在他认为输血会失去生命的情况下，仍然给妹妹输血。）

思考：男孩子给你留下了怎样的印象？（勇敢）
　　　2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子？大家可抓住男孩的神态、动作、语言来找。
　　  3、集体交流，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
　　　　（1）抽血时，男孩静静地不发出一点儿声响，只是向邻床上的妹妹微笑。（抽血时，男孩静静的在想什么，他为什么向妹妹微笑？）
　　（男孩在想尽快把血输给妹妹，抢回妹妹的生命。微笑是在安慰和鼓励妹妹。

　　　　（2）抽血后，贝贝躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，男孩停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”
　　　　　　（“停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。）
　　　　　　指名朗读
　　　　（3）医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他的勇敢震撼了：在年幼的贝贝的大脑中，他认为输血就会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那瞬间，他做出的是付出生命的决定！
　　　　　　（“笑他无知”是因为医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但“震撼”的是他为了救自己的妹妹却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。）
　　    　　　A、理解“震撼”的意思。
　　　　　　C、指导朗读。
　　　　　当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？
　  　（4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”（从贝贝的语言、神情看出了什么？）

（看出贝贝是一个无私天真、充满爱心的男孩。）
　　　　A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
　　　　B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）
　　　　C、指名读。
　　　　D、齐读。
　　四、教师根据板书进行总结

师：生命多么宝贵，每个人都只有一次生命，有谁不害怕死亡？然而，男孩贝贝却愿意为妹妹献出生命和平分生命。他是多么勇敢，富有爱心的哥哥呀！

五、布置作业

1、有感情地朗读课文
　　　2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。

                                                                    

板书：                      18、平分生命

愿意输血-----决心献出生命

                          〉勇敢（伟大的亲情）

能活100岁-----要求平分生命