体验 合作 发展_教后反思
体验 合作 发展
师：请同学们摸一摸，看一看学具篮里的立体图形，你感觉到什么？（学生纷纷摸、看这些立体图形）
生（1）：我摸到长方体的面是长长、平平的，还有8个尖尖的。
师：说得真好，这些长长的、平平的面叫做长方形。
（师边说边演示从长方体上的一个面拿出一个长方形，贴在黑板上并板书：长方形。）
生（2）：我看到正方体的面是方方的，我知道它的面是正方形，这是我在幼儿园学的。
（师给予表扬后，从正方体上拿出一个正方形，贴在黑板上并板书：正方形）
生（3）：我摸到圆柱体有一个弯弯的面，有两个面是圆圆、平平的。
师情不自禁地说：“真厉害，这两个圆圆的、平平的面叫做圆，请大家摸摸看。
（师从圆柱体上拿出一个圆形，贴在黑板上并板书：圆）
生（4）：我摸到三棱柱好像有三个面是长方形，两个面是三角形。
（全班同学热烈鼓掌，师从三棱柱上拿出一个三角形，贴在黑板上并板书：三角形。有几名学生回答重复，这里不一一写出来。）
师：如果我们要从这些立体图形上得到长方形、正方形、圆和三角形，大家先开动脑筋，想一想，怎么办？然后小组讨论。
（学生独立思考，小组讨论后汇报）
生（1）：我把长方体的一个面印在橡皮泥上，就可以得到长方形。
生（2）：我先把正方体固定，用铅笔描，就可以得到正方形。
生（3）：我也是用印，不过我是把圆柱上的圆印在印油上，再印在纸上，就可以得到一个圆。
……
师:好!请大家用自己喜欢的方法从这些立体图形上得到长方形、正方形、圆和三角形。
（全班学生都动起来了，课堂气氛异常活跃）
……
分析：
这是我参加南安市优秀教师与新课程同行活动所听到的《认识图形》这节课核心教学片段摘录。本节课的主要目标是让学生在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，发展学生的空间观念和动手操作能力。授课的陈老师能够根据新课程的教学理念展开教学活动，引导学生在体验在发现，生生、师生在合作中得到共同发展。我分析总结了一下，主要体现在以下几个方面。
一、注重体验，引导发现
重视数学学习过程的体验是国家数学课程标准的一项重要指导思想。体验使学习过程不仅成为知识增长的过程，同时也是身心和人格健全、发展的过程。在教学中，教师从感知入手，让学生通过充分的“摸、看”，使学生对已学过的长方体、正方体、圆柱体等立体图形和新认识的三棱柱体的直接体验，在体验中认识长方形、正方形、圆和三角形，体会“面在体上”，发展学生的空间观念和动手操作能力。教师还重视把操作与数学思考有机结合起来，引导学生在操作中进行比较和发现，感知平面图形的特征。教师还重视把操作与语言表达训练结合起来，引导学生说完整的话，使学生的各方面能力都得到协调发展。
二、尊重选择，发展个性
新课程强调面向全体，发展个性，培养学生的创新意识和实践能力。教师改变传统教师讲，学生听；教师问，学生答的教学方式。教师尊重学生的选择，为学生提供广阔的空间，让学生独立思考，合作探究；让学生采用自己喜欢的方法从长方体等立体图形中得到长方形等平面图形。如：有的同学把长方体的一个面印在橡皮泥上，就得到长方形；有的同学把正方体的一个面描下来就得到一个正方形……。每个学生不仅有自己的发现，而且有成功的体验，学生积极的学习情感和良好的学习态度得到培养，学生的个性得到张扬。
三、有效指导，共同发展
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互启发，实现教学相长和共同发展的重要渠道。本教学片段充分体现教师组织者、引导者、促进者的作用。教师不是直接告诉学生怎样得到长方形等平面图形，而是组织学生进行三次探究学习活动“请同学们摸一摸、看一看……”、“……大家先自己开动脑筋，想一想，怎么办？……”“请大家用自己喜欢的方法……”。教师重视落实情感态度这个目标，尊重、赞赏每一位学生，如用“说得真好，……”、“真厉害，……”等鼓励性语言对学生进行情感激励，树立学生的自信心。教学中生生、师生关系十分融洽，学生在学习过程中主动积极，心理放松，使我们感受到生命在教学中涌动。
师：请同学们摸一摸，看一看学具篮里的立体图形，你感觉到什么？（学生纷纷摸、看这些立体图形）
生（1）：我摸到长方体的面是长长、平平的，还有8个尖尖的。
师：说得真好，这些长长的、平平的面叫做长方形。
（师边说边演示从长方体上的一个面拿出一个长方形，贴在黑板上并板书：长方形。）
生（2）：我看到正方体的面是方方的，我知道它的面是正方形，这是我在幼儿园学的。
（师给予表扬后，从正方体上拿出一个正方形，贴在黑板上并板书：正方形）
生（3）：我摸到圆柱体有一个弯弯的面，有两个面是圆圆、平平的。
师情不自禁地说：“真厉害，这两个圆圆的、平平的面叫做圆，请大家摸摸看。
（师从圆柱体上拿出一个圆形，贴在黑板上并板书：圆）
生（4）：我摸到三棱柱好像有三个面是长方形，两个面是三角形。
（全班同学热烈鼓掌，师从三棱柱上拿出一个三角形，贴在黑板上并板书：三角形。有几名学生回答重复，这里不一一写出来。）
师：如果我们要从这些立体图形上得到长方形、正方形、圆和三角形，大家先开动脑筋，想一想，怎么办？然后小组讨论。
（学生独立思考，小组讨论后汇报）
生（1）：我把长方体的一个面印在橡皮泥上，就可以得到长方形。
生（2）：我先把正方体固定，用铅笔描，就可以得到正方形。
生（3）：我也是用印，不过我是把圆柱上的圆印在印油上，再印在纸上，就可以得到一个圆。
……
师:好!请大家用自己喜欢的方法从这些立体图形上得到长方形、正方形、圆和三角形。
（全班学生都动起来了，课堂气氛异常活跃）
……
分析：
这是我参加南安市优秀教师与新课程同行活动所听到的《认识图形》这节课核心教学片段摘录。本节课的主要目标是让学生在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，发展学生的空间观念和动手操作能力。授课的陈老师能够根据新课程的教学理念展开教学活动，引导学生在体验在发现，生生、师生在合作中得到共同发展。我分析总结了一下，主要体现在以下几个方面。
一、注重体验，引导发现
重视数学学习过程的体验是国家数学课程标准的一项重要指导思想。体验使学习过程不仅成为知识增长的过程，同时也是身心和人格健全、发展的过程。在教学中，教师从感知入手，让学生通过充分的“摸、看”，使学生对已学过的长方体、正方体、圆柱体等立体图形和新认识的三棱柱体的直接体验，在体验中认识长方形、正方形、圆和三角形，体会“面在体上”，发展学生的空间观念和动手操作能力。教师还重视把操作与数学思考有机结合起来，引导学生在操作中进行比较和发现，感知平面图形的特征。教师还重视把操作与语言表达训练结合起来，引导学生说完整的话，使学生的各方面能力都得到协调发展。
二、尊重选择，发展个性
新课程强调面向全体，发展个性，培养学生的创新意识和实践能力。教师改变传统教师讲，学生听；教师问，学生答的教学方式。教师尊重学生的选择，为学生提供广阔的空间，让学生独立思考，合作探究；让学生采用自己喜欢的方法从长方体等立体图形中得到长方形等平面图形。如：有的同学把长方体的一个面印在橡皮泥上，就得到长方形；有的同学把正方体的一个面描下来就得到一个正方形……。每个学生不仅有自己的发现，而且有成功的体验，学生积极的学习情感和良好的学习态度得到培养，学生的个性得到张扬。
三、有效指导，共同发展
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互启发，实现教学相长和共同发展的重要渠道。本教学片段充分体现教师组织者、引导者、促进者的作用。教师不是直接告诉学生怎样得到长方形等平面图形，而是组织学生进行三次探究学习活动“请同学们摸一摸、看一看……”、“……大家先自己开动脑筋，想一想，怎么办？……”“请大家用自己喜欢的方法……”。教师重视落实情感态度这个目标，尊重、赞赏每一位学生，如用“说得真好，……”、“真厉害，……”等鼓励性语言对学生进行情感激励，树立学生的自信心。教学中生生、师生关系十分融洽，学生在学习过程中主动积极，心理放松，使我们感受到生命在教学中涌动。