听课偶感（二）

                                洪濑第二中心小学  黄清华

    在素质教育的今天，小组合作学习被广泛运用于教学当中。可我总为小组合作学习不能抓到实效而感到困惑：有时小组里是那些口头表达能力较好的同学在说，而那些“学困生”默默地坐在一边；有时有的同学没有认真倾听别人的意见，独做自己的事；有时男女同学不团结（特别是到高年级），小组凝聚力不强……前几天到泉州实验小学听到一节一年级的课，其中一个镜头深深地吸引了我：一个小男孩可能因为初次到网络教室上课，对电脑很好奇，不时地摸着鼠标、键盘，精神不是很集中，可在小组学习时，他却非常地投入，跟小组的成员们配合得非常好。小组合作学习对他产生了那么大的魅力，这使我不得不佩服执教老师平时注重学习方法的指导，学习习惯的养成。刚开始，老师就为学生创设了一个良好、和谐的合作氛围，大家四人围成一组，边拍手边念着：“你帮我来我帮你，一起学习真快乐。”然后，小组长拿起卡片一起读卡片上的声母，读后，小组长随意拿起卡片来考每一个成员，有谁不懂的大家一起帮帮他。老师也加入到小组中，发现表现较好的小组长就会真诚地说：“谢谢你们这些热心的小老师。”整个小组学习的气氛非常活跃。最后，老师再来进行小组比赛，看哪组读得最好。看了这个镜头，我想：开学才将近两个月，一年级的学生就养成了这么好的小组学习习惯，可见老师是下了很大的功夫的。我们为什么不也来试一试呢？我不由得对小组学习有点“柳暗花明又一村”的体会：首先，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，最好是4—6人为一组，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等诸方面保持合理的差异，组长要选品德好，学习成绩较好，口齿清楚，说话流利的同学当组长，并进行积极培养。充分发挥小组长的作用。第二，老师必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，手把手地教，要让学生真正明白什么是“小组学习”，明白小组学习也是有纪律性的，小组成员发言时要认真倾听，意见及时补充，有什么疑问可以提出来，可以争议，甚至可以争得热火朝天。第三，老师要加入到小组学习队伍中，有声有色地发表自己的见解，鼓励特殊生说，对学生多用“看看哪一组思考最全面”、“××小组同学进步很大”等激励性语气，全面调动学生积极性。
    小组合作学习一般可根据教学内容和学习任务而定，形式多样。有时可以是小组合作，依靠集体的力量共同完成某种任务；有时可以是分工协作，每个人承担其中的一部分任务；有时可以是小组成员相互切磋，讨论解决某个问题； 有时可以是相互传经送宝，交流总结学习经验。但是，教师要在恰当的时候开展小组合作学习，并深入到小组中去，千万不要流于形式。