语文教材蕴含着丰富的德育内容，因此，寓思想教育于语文教学中，是语文教学中不可缺少的一个环节。那么如何在语文教学过程中渗透德育呢？我认为必须抓住以下几个渗透点：

1、       在设计导语中渗透。精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦，调动学生兴趣，并使其受到感染和教育。例如，《南京长江大桥》可先出示南京长江大桥彩色挂图向学生介绍，接着问学生，谁知道这座桥建在哪儿？为什么中外游客都喜欢到桥上看一看，走一走呢？（因为它是我国人民设计和建造的），这样的导语容易激发学生的民族自豪感。

2、          在提问过程中渗透。如《一定要争气》中童第周在外国留学中刻苦钻研部分，我根据学生思维知识状况，提问先易后难，由浅入深，步步深入，“童第周留学外国时，外国学生瞧不起中国学生，这是为什么？为此，童第周怎么做？他做成功实验，有什么好处？目的为了什么？这体现他什么思想？”接着诱导发散，对于旧中国贫穷落后、外人欺侮，你有什么感觉？”学生脱口而出,一定要争气!振兴中华、努力学习、探索知识宝库！

3、           在品读重点词句中渗透。教学中有扎实的抓字、词、句训练，学生才能在潜移默化中受到具体生动的思想教育。如《日月潭》在初读课文之中，先指导学生边读课文先重点思考，作者从几个方面写日月潭的美丽景象？要求从文中找出有关词句，再进一步提问，你喜欢日月潭吗？为什么？学生此刻已由日月潭的美丽激发出对它的爱，再引导读课文中最后两句，“我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛”。使学生幼小的心灵完全沉浸在祖国壮丽河山的诗情画意中。

4、           在分析关键语段中渗透。教学中要通过教材的语言因素的剖析，在理解语言文字的同时来进行思想教育。如《我不能忘掉祖国》中这么一句话“……我们中国像一头沉睡的雄狮，但它不会永远沉睡下去。总有一天，会振动全世界……”宋庆龄这一国情教育，就需要老师的引导、点拨。

5、             有感情朗读中渗透。教材中的文学作品还可以创设情境，使学生与作品反映的思想感情产生共鸣，受到感染。如《一个降落伞包》教师饱含激情，把对课文的理解通过良读表达出来，产生独特的情感，创造最佳的德育效果。

   此外，还可抓住语文教学的其它活动来进行“渗透”，如在介绍时代背景时，在分析人物形象时，指导造句练习时，在说话、作文训练，在开展有益的语文课外活动时抓住契机渗透德育，提高学生的思想认识。语文教学与思想教育是相辅相成、不可分割的，只要我们能在教学的各个环节中根据语文学科特殊的德育功能，切切实实把德育渗透在语文教学中，那么文道统一、就会收到满意的效果。