有感于这样的课我们不喜欢

“玲玲，真没劲。下午又要上《月光曲》这一课了。”

“唉！这节课我们班在电教室已经上过三次了。”

“上完下午这堂课，也许就不用再上了吧？”

“谁知道――――”

“叮铃铃――――”随着这一声铃响，语文老师带着微笑走进教室。紧跟在后面二十位听课老师也相继地坐在我们身后。这种“大场面”，虽然是我上六年级的第三次了，但心里还是像揣着一只兔子“怦怦”乱跳。可是其他同学好像没事一般，个个“镇定自若”。

开始上课了，老师有声有色地讲着。可是我们呢？都无精打采。这怪谁呢？

为了迎接这堂公开课，语文老师在课前替我们准备好“台词”并和我们演习几次。提问、朗读、答案、练习等都由班上的尖子“承包。”作为学习委员的我更是荣幸地成了“专业户”。了

课上得井然有序。随着一个个问题提出，总有一只只小手配合默契地举起，而且总是回答得头头是道，天衣无缝。接着是从听课老师那里传出的一阵阵赞叹声。

“童欣，你来说说，听了这乐曲你觉得好听吗？”老师在播放着一段《月光曲》。在我的“台词”中要回答的是很好听，但我还是迟疑了一下，因为这首曲子唱的是什么，我怎么也听不懂，一点儿也不像银河之星大擂台那些小朋友唱的歌那么好听，可老师为什么一定要我回答好听呢？“喂！赶快回答呀，老师生气了。”旁边的同学提醒我。看了老师那焦急、严肃的表情。于是我赶快举起手，站起身回答：“这首乐曲确实很好听――――。”讲了一些自己不大了解的话――那些话早已背得滚瓜烂熟了。结果当然是赢来一片赞叹声和老师赞许的目光。“我的天啊！”我不由得暗暗松了一口气。

课依旧在“顺利”地进行，可是我什么也没听进去，因为听与不听一个样，反正我的“任务”完成了。

“叮铃铃――――”，下课的铃声响了。我们如获大赦，都深深地吐了一口气。课间，语文老师对那些忘了“台词”的同学训道：“你刚才怎么乱回答，你怎么那么笨？昨天老师不是教你要怎么回答了吗？”当然对于我们这几个“优秀表演者”也表扬了一番，但我们都笑得很不自然，怎么也高兴不起来，真想对您说：“老师，这样的课我们真的不喜欢――――”

　　　感想：回归生命化的课堂教学，应该是生机盎然，妙趣横生，充满“体温”与人文精神的；学生个性的发展，不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要，因此，我们要正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔天地，给学生提供个性发展的良好机会。