加强语感训练——教学反思

课程标准指出：小学各学段要重视朗读和默读的训练，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文，感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，就是强调对训练语感的有效性。因此，有阅读教学中，要“以读为本”，留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，通过朗读、整体读、小组读、分角色读、教师范读等多种形式，让学生从读中得到感悟，训练语感。

1、在比较中训练，感悟用词的准确性。

在阅读教学中，往往发现课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。教师可引导学生进行换一换、删一删等来比较，展开讨论，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”教师可要求学生把“压”换成“放”，把“完整无缺”删去不用，让学生进行比较、讨论，学生通过抓住关键词展开讨论，推敲、揣摩语言运用的准确性，不仅领悟到作者遣词造句的独具匠心，而且突破了在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，是张指导员用生命换来的，教科书是十分珍贵的这一教学难点。

2、在想象中训练，感悟语句的意境。

语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在心中产生“内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：《黄继光》一文描写了黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪口，献出宝贵生命这一动人的场面，教学时，引导学生抓住人物的神态、语言、动作等语句的描写，启发学生在脑子里“过电影”，想像黄继光是在身负重伤的情况下，竟然“站起来”，又“站起来”，而且是在暴风雨一样的子弹中站起来的一幕幕，多么令人惊讶、赞叹，让学生从战斗的激烈，情况的紧急，以及黄继光的处境这几个方面来全面体会黄继光舍身堵枪口的壮举，感悟课文描写的意境，体验语句的情感。

通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。