21世纪科学技术竞争激烈,世界经济一体化的趋势意味着我们的孩子在未来的生活中要走向世界这一大舞台，要在世界范围内参与广泛的竞争。学校是学生成长的摇篮，学校教育对孩子的成长起着举足轻重的关键作用，我们已经在很多方面落后于外国，我们决不能再让我们学校教育落后于外国，否则我们的孩子就站不到世界的统一起跑线上。我们输不起啊！新世纪的基础教育向何处去？正当苦苦思索的时候，我们找到了叶澜教授的新基础教育理论。 2000年在市、学区“新基础教育”课题组的支持下，我校开展了新基础教育实验。新基础教育如一场春风，给我们带来了全新的感受。我们受到了启发和震动，我感到21世纪的学校应成为师生学习的共同体、发展的共同体、创造的共同体、一个涌动生命活力的共同体。
    一、加强学习、反思，更新教育观念
    教育教学要创新，首先要努力实现教育观念的更新。我们学校行政人员认真学习新基础教育的思想，重新审视学校教育教学的现状，总结经验，找准问题，剖析教师在理念、方法上存在的问题。在剖析教师现状的基础上，要求行政干部在这次实验中做到三个领先：教育观念领先，创新精神领先，行动指导领先。二是定期组织实验班教师认真学习教育科研理论文章和新基础教育理论，力求准确把握理论精髓，并在学习、讨论中做好学习笔记，运用理论指导教学实践行为。通过专题学习，专题讨论，理解新基础教育思想的含义，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念，明白实验成败的关键是教师本身的观念能否发生转化，明确实验的目的和任务。三是组织全体教师认真学习，以形成全校性的新理念基础。我们将学习与反思相结合，学习与专题研究相结合，学习与解决问题相结合，为顺利开展实验打下了厚实的基础。 通过反思性学习，全体教职工对新基础教育思想的核心有了较为清楚的了解。明确教育的价值究竟是什么，我们该怎么做教师，从而深刻领悟其鲜活的教育理念；我们培养的人究竟应该具有怎样的时代特征，从而深刻了解其在认知能力、道德风貌、精神力量三大方面所提出的要求；新基础教育在课堂教学、班级建设、学校管理变革中所追求的目标，从而领悟"把课堂还给学生，让课堂充满生命活力"、"把班级还给学生，让班级充满生长气息"、"把精神发展的主动权还给师生，让校园充满勃勃生机"的内涵。
    二、抓好课题研究，促进实验成效
    每个星期实验年级都要进行实践与研究，召开领导组、课题组全体成员会议，交流成效、提出疑惑，共同探讨教育教学中出现的问题，并做好笔记、阶段性小结，以理论指导实践，在实践中加深对理论的理解。我们研究最多的就是“把课堂还给学生”，究竟如何“还”，教学的着力点究竟如何由知识的传授转向激发创新、激发活力；教师常常会流露出这样的担心，课时来不及，教学任务完不成怎么办？于是我们一面结合课例引导教师怎么让课堂40分钟不浪费，让学生主动、有效地学，一面提出课堂教学中必须面向每一个学生，在“三个激活”上下功夫，即激活学生的思维，激活学生的语言，激活学生的学习方法。与此同时，还加大全校研究课的力度，实验班教师坚持每周上好一节研讨课，供课题组成员调研，课题组组织好听课、说课、评课等研讨工作，通过上课、听课、说课、评课活动，营造了浓厚的学校教研氛围，并在短期内取得了较好的实验成效。参与实验的教师在学区、市级的开放周为大家上观摩课，供大家研讨，深受大家好评。教师们边实践，边总结，在理论上也取得了初步的收获，实验教师的教学论文、教学设计、教学案例、教学反思多次在网上交流。
    三、建立新的评价体系，保证激励机制
    为了推进实验改革的进程，适应素质教育的需要，我们改进了传统的教学评价， 建立了 有利于教师创造力的发挥、有利于学生的主动参与、有利于新型师生关系的建立的新的评价体系 ，学校实验领导小组对实验教师制定的实验计划，参加实验的态度，通过实验后教育行为的改变以及实验总结和教科研论文等各方面进行全面的考核评价，为每一个实验教师建立实验跟踪档案，对照教师成长规律提出阶段性目标要求，通过考核评价过程中各种信息和教育评价结果的反馈，使教师本身认识到自己在群体中所处的地位，感到自己在教育教学中的长处和不足，形成提高自身素质和工作水平的紧迫感。对学生采用发展性评价，在教学活动中，要求教师克服对学生学习 “对与错”、“是与不是”的简单化评价，积极提供机会，让每一个学生都获得成功的心理体验，进而主动开展有意义的学习，体现“人人都能学好”的大众化教学理念。首先要以正面激励和期望激励的鼓励性语言评价学生，以诱发学生情感，建立学生学好知识的信心。其次，尊重学生的差异，从学生的个性出发，以开放、包容的姿势去评价学生，实现“不同的学生获得不同的发展”。再次相信每一个学生内在的潜能，努力为学生创设自我表现的机会，给每一个学生创造一份自信与成功，让课堂充满生命 活力。
    四、优化校园教育环境，营造浓浓的成长气息
    校园环境直接影响着师生的心理状态和教学秩序，是一种润物细无声的教育，是提高教学效率的重要手段。在花力气搞活课堂教学的同时，我们努力创设优良的育人环境。一是创设优美的校园环境，使校园成为一本活的教科书。我们根据学生身心发展的特点与需要，以学生身心和谐发展为目标，努力创设一个科学有序、经济美观、安全卫生、童趣盎然、富有教育意义的良好环境，使师生迷恋校园，热爱校园，受到熏陶，鼓舞和教育。在原有的基础上我们注意校容校貌的整理，做到绿化、美化、净化校园。学校因地制宜，精心设计，在校园适当地方，进行绿化，绿化面积达30%，现在，学校绿树成荫、花草芬芳，常年绿满园，处处充满生机，校园变成了一本活的教科书。漫步在校园，使人有一种诗情画意的感受，无时不受到熏陶、鼓舞和教育。二是创设班级文化环境，营造一个温馨的小家。学生的在校生活主要是在班级中度过的。班级生活质量的好坏，影响着每个学生的成长，而班级文化环境对学生的发展提供了条件。一个教室就是一个小天地。开学初学校开展了创设班级小文化活动。各班依据学生的兴趣和特长，对教室进行了精心地布置。要求：整洁、美观、生动活泼富有童趣，让每一位学生喜欢上这个“家”。在教室墙壁上创设反映学生生活，展示学生风采的园地。另外在教室的前后方空地开辟小小图书角、生物角、卫生角、黑板报等。这些环境的创设起到了“润物细无声”的渗透作用，滋润着学生的心田，为学生 营造了一个温馨的“小家”，让班级成为他们焕发生命力的园地。三是优化校园心理环境，形成一种和谐融洽的氛围。21世纪的竞争将会更加激烈，对人的心理素质的要求也就更高，因此，以人为本，创设一个和谐、真诚、民主、平等、奋进的校园心理环境，是落实课程实验改革的基本前提，是学生获得生动活泼、全面发展的一条“高速公路”。学校在管理中坚持以人为本，实施有效激励，最大限度地调动师生投身教育改革的积极性并且花大力气抓好校园文化建设，通过开展丰富多采的校园活动，培养学生乐观向上的生活态度，形成健康向上的氛围，宽松理解的环境。
    通过二年的实验，我们欣喜地看到，新基础教育的理念正逐渐深入到我们每一位教师的心中，教师的观念正在起着深刻的变化。新基础教育理念在不断地被感悟，教师的创造力和智慧在不断地提升。课堂教学中教师正逐步变换着角色，由教学的操纵者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，书本，教案、课时的权威正在逐步淡化，民主的教学氛围正在逐步形成，课堂上教师正努力学会真心地欣赏，真心地倾听、真心地关注每个学生。学生正由被动地接受知识转化为主动地学习，愉快地学习，这一系列的微妙变化，我由衷地欣慰，我看到了我们的教师正摆脱着那种种的束缚，正在自己解放着自己，正在自己把创造力还给自己，正在进发着教育的智慧，我也看到了一种新型的和谐平等的师生关系正被我们教师注重，正在课堂教学中逐步形成，师生正在成为学习、探究、发展的共同体。更可喜的是，我们的班级，我们的校园正发生着更为深刻的变化，学生自主管理的能力显著提高，班级、校园充满着勃勃生机。
回顾、反思二年来的探索性实验，尽管时间不长，但从实验班的教师和学生主动精神的发展和班级生活的变化中，可以看出学校在这个课题的探索实践是比较成功的。随着实验开展的深入，我们将会遇到更多的困难和挑战。但只要我们把握新基础理念，勇于实践，大胆创新，一定会结出累累硕果。