给学生一个轻松的拼音课堂

新课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。学生学习的过程应是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。而现在，我们来反省一下拼音课堂教学，有没有让学生真正地想主动学习呢？在课堂教学中，我们只要求孩子坐在位子上一动不动，静静地听，静静地读。这样，孩子们通常会感到烦闷，泄气，哪有主动学习的兴致？因此，在教学中，我们应充分调动学生的积极性，让他们主动地投入到学习当中。

 一、编一编

拼音字母是一些抽象的符号，学生记起来比较费劲。因此，在教学时，我们可以让学生编一编儿歌，顺口溜。例如我在教学i,u,ü时，有的学生就编起了这样的儿歌：嘴一咧就念i,阿姨带我买新衣；嘴一拢就念U，没事不要乱哭；嘴一撮就念ü，小鱼忙在水里躲小雨。有的字母较容易混淆，我们也可以让学生编顺口溜来进行识别。如，在教学b和d的区别时，有的学生就编起了这样顺口溜：正6b,反6d。右下半圆bbb，左下半圆ddd。这样，通过编儿歌，顺口溜这种形式，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，让学生在美妙的节奏感中学会了拼音。

二、动一动

传统的拼音教学枯燥无味，学生毫无兴趣可言。常常是教师教得口干舌燥，学生学得昏昏沉沉，效果不大好。因此，在拼音教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”地参与到学习中。如，教学“C”时，请学生做一做弯腰的动作；拼1—ái→ lái时，让学生读“1—ái”时站起来读，读“lái”时，坐下。这样让学生交替着起立和坐下。有时也让学生自己创编出身体动作来表示要读的音节，这样的游戏形式对孩子们来说很有吸引力。不但发展了他们的肢体动作智慧，同时也使学生享受到了学习的乐趣。

三、说一说

在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ke，学生组词“上课”，我便问到：我们现在在干什么？上课时该怎么做？这样，让学生自由地说一说，教师再相机引导学生说说上课的一些常规，这样，拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。在语言环境中，学生不仅学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得。     

四、做一做

在教学拼音时，我经常让学生在课堂上进行大量的自由美术活动。如用橡皮泥（或细铁丝）捏出字母的形状。这样让学生动手做一做，增强他们的记忆，培养他们学习字母的兴趣。有时也让学生做一做声母和带调韵母的卡片。在教学拼读时，让学生把声母卡片和带调韵母卡片摆在一起进行拼读，这样形象直观，学生易于掌握拼读要领。

总之，在拼音教学时，我们应创设一个轻松、和谐、有趣的课堂环境。充分调动学生的积极性，让他们喜于参与，乐于参与。同时还要树立正确的大语文观，把学拼音、识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求给学生一个轻松的拼音课堂。