以理服人 以情感人 以行带人

                   ——浅谈班主任在班级建设中的主导作用

学校是有计划、有目的、有组织地对学生系统传授知识技能、社会价值和社会规范的机构，班级是学校的基层单位。学生主要是在班级中接受教育的。班级是学生学校生活的微观环境。班级建设的好坏直接关系到教育教学目的的实现，影响到学生身心的发展和健康地成长。

学生在学校不仅受到教师的言行举止的影响，而且很大程度还要受到他所在的班级集体风气的熏陶。良好的班级环境对培养学生的集体观点和集体荣誉感，具有巨大的教育作用。坚强的学生集体是巨大的教育力量，它可以有效地形成和巩固学生的社会主义品德，直接影响学生的集体主义观念形成。因此，班级建设的好坏是衡量一个班主任的工作的成功与否的关键。

班主任是学生班级的直接组织者、教育者和参与者。是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课老师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。为此，班主任的工作质量如何，往往决定班级社会化的进程、性质和水平，影响学生的一生，是使学生社会化的重要媒体。作为班主任，应该深谙其工作的意义，把握自己的工作方向，明确自己的工作目标，发挥自己的主心骨的作用。在工作中要任劳任怨、勤勤恳恳、一丝不苟、不断进取、与时俱进，把自己所领导的班级建设成为一个积极向上、团结进取、友爱合作、品德高尚、刻苦钻研、勤奋好学的优秀集体。

随着新一轮课程改革的展开及深入，做为班级建设也要与时俱进，在审视过去的班级建设的具体操作的过程中，应该清楚地认识到，班级建设更加要体现尊重学生、热爱学生，实施人文关怀管理，善于运用群体的力量来对学生进行自我管理和自我约束。为此，在实际工作中，班主任要研究和了解学生，做好学生的思想政治工作，指导好学生学习方法，提高学生的生活能力，组织好生动有趣的班级活动，做好学校、家庭、社会各方面的协调工作，运用“立足过程、促其发展”来正确评价学生。同时，要着重非智力方面培养和教育，使学生具有远大的学习理想，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，顽强的学习精神，高度的社会责任感，培养学生遵守纪律的良好习惯，建立一定的学习制度，使其自觉地遵守学校的各项规章制度，不断提高学习成绩。

下面谈谈我在班级管理工作中的点滴做法。

一、班级工作班主任要以理服人。

班级是一个小家庭，在这个家庭中，做为班主任是一家之主，因此必须做好自己的本质工作。应把学生看成是自己的孩子，对待学生错误或缺点要坚决摈弃过去那种“棍棒相加”的手段，必须尊重学生的人格，理解学生的内心感受。为此，在处理一些事情上，要善于做到以理服人。例如，有一天下午的写字课，我下班级辅导学生时，发现全班有三分之一的同学还未到教室。在下面的同学，个个面面相觑，都在小声嘀咕“将有一场暴风雨来临”。面对此种情景，当时我内心确实相当气愤，但强压住怒火，就连拳头都捏出一把汗。我想，倘若要大发雷霆，也无济于事。因为搞好班级，教育孩子不是靠发火或惩罚就可以解决问题的。再过几分钟，十几个学生鱼贯而入，见了我都吓呆了。但此时的我却是满脸堆笑，让学生进教室写字。我特地请一位学生出教室，具体询问他们干何事去了，为何迟到？这位学生战战兢兢地道出其中缘由。为此我心里有数，等到放学，我请这些同学到办公室，给他们讲述了该如何遵守纪律，明确一个时间观念，并通过刚学过一首古诗“少壮不努力，老大徒伤悲”来教育他们，要求他们下不为例.。经过这一次的教育，班级就没有类似的事情发生了。过后我反思，如果当时一气之下，采用强硬的方法，可能给这些孩子造成心灵的创伤，班主任工作要正常地开展，就会遇到阻力。为此，对于所谓的“严师出高徒”，在新课程的理念下应该重新审视，给予正确的界定。面对学生的错误，教师是否给予他们严厉的惩罚呢？学生是人，是可塑性很强的孩子，他们更多需要是爱护，关心以及帮助，教师要正确地引导，用理来循循善诱，让他们心服口服，并逐渐使他们向好的方向发展，形成良好的班级风气。

二、班级工作班主任要以情感人

学生班集体既是班级的教育对象，又是班主任工作依靠的教育力量。前苏联教育家马卡连柯说过：“我自己从十七岁起当教师，我曾长时间地想过，最好先把一个学生管理好、教育好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了……要采取这样的方式——使每个学生不得不参加共同的活动，这样，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体。”教育家的这番话，无不深刻地阐明了一个班级建设应该从一个人入手，同时也体现班主任工作要经过长期、细致、艰苦的劳动，才能形成良好、成熟的班级。这里面要融入班主任的汗水与辛劳，要付出自己的真情，去温暖每个学生的心灵。

班上有位女同学，本来家庭经济并不宽裕，她父亲又病世了，这突如其来的灾难，使她的家庭雪上加霜，给这个学生造成沉重的打击。为此，这个学生终日郁郁寡欢，无心学习。知道了情况以后，我找她谈话，一方面安慰她，让她化悲痛为学习的动力。另一方面，我发动全班同学伸出援助之手，大家纷纷慷慨解囊，用情感的纽带连结起全体同学来温暖这位同学的心。这位同学的思想很快安定下来，学习也更刻苦了。通过这样，让学生在班级感受到来自教师、学生的浓情暖意，从而使学生安心投入学习、愉快地生活。同时，也培养学生具有关心他人，奉献爱心的品格，增进了班级的凝聚力。由此可见，教师平时对待学生的困难要能够及时给予帮助，嘘寒问暖，关心他们，以真情善待学生。师生关系就会融洽，为班级建设营造一种良好的氛围，使全体学生更有向心力，能与教师为友，愿意向教师倾诉内心的感受，师生间架起了心灵沟通的桥梁。

三、班级工作班主任要以行带人

班主任是学生的领航人、引路人。在开展班级工作时，班主任的一言一行，直接影响学生。学生阅历简单，易于模仿，较不易分辩是非美丑。班主任要充分发挥自己的模范带头作用，时刻反思自己，规范自己的行为，充分利用各种环境和条件，培养学生社会主义道德品质和良好的文明习惯，为形成科学的世界观和人生观奠定良好的基础，使学生具有初步的道德评价能力和自我教育能力，形成较强的自我意识和社会责任感。

有一次集体劳动，由于各小组分工，所干的活轻重过于悬殊，其中有一组学生是搬运一个堆满垃圾的坑里的垃圾，活特多特累，眼见别组都大功告成，他们就开始嚷嚷起来了，面对这种情况，我意识到应该自己亲自参与这组同学的劳动，因此，我卷起裤子，接过一个学生的锄头抡了起来，并鼓动这组学生加油干。其他组的学生发现我也在帮忙时，都纷纷主动帮助，这时大家干劲十足，很快就完成了任务。如果我当时只站在那里发号施令，袖手旁观，可能其他组的学生也不会主动请缨。正因为学生发现老师身先士卒，在老师的感召下，学生都能自觉帮助他人，从这说明教师的行为给予学生很大程度的示范。为此，做为教师，特别是班主任，必须用教师职业道德来规范自己行为，尽量改正陋习，以身作则，让班级向健康、坚强、团结、向上的方向发展。

总之，班主任工作千头万绪，要建设好一个班级，需要班主任能够充分发挥主导作用，从小事做起，从点滴开始，带领班级学生自觉主动遵守各项规章制度，积极开展各种有益身心健康的主题班会活动，形成良好的学风，锻造出一个优秀的班集体，使这个集体的每个成员均有坚强意志，助人为乐的精神，互助互爱，精诚团结，才能充分显示出班级的凝聚力与活力，让学生在班级集体中健康地成长。