东林中心小学
 
近年来，我校把规范管理作为实施素质教育和创新教育的突破口，促进了教学质量的提高。

学校管理是一门深奥的学科，从外部来说它是社会的缩影，从内部来说，管理不是纯粹的单一模式。仅靠成功的经验，失败的教训，或者个人的才干实行管理倘时过境迁，经验老化，也难免出现局限，因此，它必须综合适用各种模式的优点，形成一种符合当代教育发展需要的，新的管理模式。

    一、管理者的角色

    学校管理实质上是全体师生对领导班子制定的多种计划，规章制度实施的全过程。首先，学校管理者必须善于充当的角色是：行政领导者，创业指导者，生活服务者，关系协调者，评价监督者，教学探索者，还必须善于从学校管理的千头万绪中理出一条清晰的思路：教学为主，德育为首全面发展。

    二、常规管理是学校管理的基础工程。

    随着素质教育的全面实施，我们把常规管理列为学校管理中的重中之重，以利于教育教学质量的全面提高。既制定好规章制度，协调好动静管理，又努力提高软硬功能（软，就是做好人的思想工作。硬，就是规章制度约束人）

    ⑴坚持做好常规月检制度。

实行教学常规月检制度是全面提高教学质量的必要前提，从教师的备课情况（教案）作业批改情况（是否认真）听课记录（取长补短）课程计划执行情况（是否按进度完成各科教学）等一系列的常规检查，结合学校的出勤记载、导护登记、四项评比、五有五无抽查、班容班貌、学额巩固、家访等全面考核，有意识让教师感受到“减负”的同时，为教师增负、“提质”创造条件，在实际操作中我们发现：以上硬措施对于教书匠型的教师来说，不是一件很艰难的事。要成为一名称职的教师却是很难的事。曾有人说过：“真正成功的教师是一个伟大的艺术家。”在处理教与学发展智力与传授知识的关系上，才能真正体现一名教师的能力，综合全校教师的能力，才能体现一所学校的教育教学水平。“学校是培养专家的地方，但也是人才的屠宰场。”此话并非危言耸听。我们认为，教师的质量决定学校的教育质量，教师手中掌握着祖国的未来，人类的未来，他们不仅是学生心灵的塑造者，人类文明的传递者，还应该是生活的引导者，人生道路的导航者，因此，教师的道德品质、文化素养、个人性格构成了教师的综合素质。鉴于上述，我校在硬措施不放松的前提下，努力提高教师对自身价值的认识，不确切的比喻：（即扪心自问：误人子弟，良心何在？）也就是所谓的软措施。

⑵切实加强课程管理

在全面实施素质教育的今天，进行课堂教学改革的过程中，严格执行省颁课程、课时计划，开足上满各种课程，不随意加减课程，并提倡合理安排40分钟，向40分钟要质量，严格控制学生在校时间，由值日导护教师负责，学生上午7:30进校门，中午11:00离校，下午1:30进校，5:00离校，实行清校制度，切实减轻学生负担，学校对每天的教学流动实行全天侯管理，校领导经常进行巡视，对私自调课、让课、占课或不按规定时间放学的现象，记录在案。对违反规定行为的教师及时通报批评，并直接影响评先、评职及年终考核。作为铁的纪律要求全体教师坚决执行。

⑶切实加强课堂教学管理

狠抓课堂教学主渠道，推进素质教育。教育质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科根据学生不同的基础和个性特点，找准教学过程的启动点＿＿＿兴趣，教学过程各个环节的设计，紧紧围绕“激趣、促趣、引趣”为启动点，让学生充分体会学习的乐趣。以前，人们常用“头悬梁，锥刺股”“囊萤映雪”等典故来激励学生刻苦学习，久而久之使学生产生一种“原来学习是一件苦差事”的感觉，因此，要让学生认识到学习的主人是他自己而不是教师，让他更多地获得学习的乐趣，感到“学习”原来很有意思。在此基础上，“向40分钟要质量”才不会成为一句空话。

我校提出了“以课堂教学为主阵地，全面推进素质教育”的实施方案，实质上是在学生对“减负”情况下，对教师“增负”的一种具体措施。因为要提高课堂质量，功夫在课前。教师上一堂课并不难，而上一堂优质课就不是那么容易的事，经常上高质量的课就更不容易了，其功夫就在于每节课的课前＿＿＿即充分的备课，钻研教材，并善于组织，使之融会贯通，让学生学后余韵未穷。因此，提倡隐形备课及终身备课是我校倡导的自我完善的方法。

三、教师管理是学校管理的关键所在

素质教育要求教育者在整体上着力，于根本上着手，从长远上着眼，全面提高人的素质，一所学校能否全面地、顺利地实施素质教育关键在教师。因此加强师资队伍的建设及管理，关系到素质教育的成功与否。

教师是一本最现实的教科书。教师的政治素养、文化水平、道德水准很大程度地决定着学校的教育质量，为此，学校除了经常组织教师政治学习外，不间断地灌输教师职业道德规范，要求每位教师每学期进行一次师德反省，对照道德规范写出体会。

教师只有具备了较高的思想素养，较好的道德水准，才能准确地贯彻党的教育方针政策；才有可能自觉加强理论修养，不断提高教书育人的水平；才有可能认真地实施素质教育，否则，无从谈起实现人的素质全面提高。

教师的管理，不能等同于学生的管理，善管理者能积极调动教师的积极性，发挥出巨大的潜能，不但可以形成一股无形的向心力，还可以排除离心力，管理过程中，要特别注意力的组织，防止力的抵消，更不能使之成为负值。对管理者来说，要与教师荣辱与共、肝胆相照。其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。

学校管理，范畴之广，以上点滴，愿与大家共勉。