南安市洪濑中心小学
 
兴国靠教育，兴教靠科研。教育科研是学校教育教学改革与发展的新的动力。在全面实施素质教育的大潮中，我们洪濑中心小学始终把课堂教学改革作为素质教育实践的着力点，扎实开展专题教改实验，以“点”促“面”，步步深入，扎实提高，促使全校教研教改蔚然成风，学校焕发了勃勃生机。

一、抓学习，转变观念树立科研意识。

思想是行动的先导，没有正确的教育理论的指导和教育观念的导向，就不会有自觉而有效的教育教改实践。而要改变教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为，几产等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性是不言而喻的，正所谓“破山中贼易，存心中贼难”。几年来，我们立足校情、师情、生情，以转变教师观念，提高教师理论水平为切入口，加大学习力度，使重视教改，实施素质教育成为教师的一种自觉行为。

1．走出去，开阔视野。几年来，基础教育改革一浪高过一浪，取得了丰硕的成果，全国各地涌现出一批又一批的先进典型，如北京、上海、江苏、山东等等都闯出了新路。我们清醒地认识到“闭门思变”，结果只能是停滞不前，步人之后尘。因此，我们克服重重困难，多方寻求外出学习的机会，派出上百人次往北京、上海、常  、汕头、福州、厦门、泉州及市内各先进学校参观、学习，既开阔了视野，看到了自己的不足，提高了认识，又有力地坚定了全校教师增实施素质教育路子的信心。

2．加强学习促提高。教师是学校工作的主体，是学校教育教学改革的主力军。要实施“科研兴校”，最重要的是依靠教师，最近切的是转变教师的观念，提高教师的科研意识。对此，我们建立健全各项学习制度，坚持每周二个小时的集中学习、研讨活动，坚持“个人自学”和“集中学习”相结合，坚持提高学历层次与提高自身素养相结合，促进教师树立科学的教育思想；选拔十五位优秀青年教师参加各级骨干教师培训，建立一支骨干教师队伍；订阅二十来种教育教学杂志，定期选出优秀文章，印发给全体教师，有辅助性地组织学习；订购《新基础教育报告集》、《新基础教育推广性研究教师指导用书》，做到人手一册；订购各种教学录相片，有计划地安排、组织教师观看，切实提高教师的业务素养。我们还定期不定期地开展各种形式的学习、交流活动，形成了“大学习、大讨论”的氛围，促进了教师观念的转变，教育科研意识的提高。

二、抓实验，树品牌提高科研信心。

几年来，办学条件严重制约了我校的发展。在学区提出实施素质教育“十有工程”和落实素质教育“三步走”的中期目标后，我们及时审示了学校的优势和不足，确定了“科研兴教”的奋斗目标。在市进修学校的支持下，我们开展了语文科的“重视阅读训练过程，提高阅读教学效率”和数学科“教给学习方法，培养学习能力”的专项课题试验，并已取得了阶段性的初步成效。特别是去年，我们积极参与了南安市教委牵头组织开展的“沿海地区新基础教育发展性、推广性研究”的试验工作，更使我们尝到了课题试验的甜头，提高了全校教师的科研信心，为实施“科研兴校”开好了头，起好了步。

1．建立了一支能起龙头作用的科研队伍。

“新基础教育”改革是一次全新的，紧张艰巨而又充满挑战的工作，试验能否长期坚持并取得期望效果，关键在于教师，在于教师对教育事业执着的爱，在于教师的无私奉献和创造性劳动。为确保实验的顺利开展，我们从年龄结构、知识结构、教学水准、工作态度、钻研精神等方面综合考证，选拔较优秀的青年教师担任实验班的教学工作，连同学校分管教学的领导、教研员组成实验课题组，为理论研究和实践研究及相互促进创造了条件。一段时间的工作表明，只有参与实验的老师甘于吃苦、勤于学习、善于总结、乐于奉献、全身心地投入试验工作中去，才有利于实验的顺利开展，有利于经验的总结，有利于教改成果的推广。

2．树立全新的教育理念。

更新教育观念，端正教育思想，是改革试验的思想基础。“新基础教育”探索性研究是一项理论先行，以理论指导实践，实践与理论相结合的试验，教师的教育价值观、学生观、教育活动观直接影响着教师的教学行为。我们认识到，要搞好试验，必须以叶澜教授的理论为指导，树立“新基础教育”理念。对此，课题组成中采用集中学习、个人自学、小组学习、座谈交流、写读书笔记等形式，多渠道、全方位地学习《新基础教育探索性研究报告集》里的文章。我们还坚持了每周的听课、评课、说课、学习交流的教研制度，切实促进理论与实践的结合，在实践中提高理论的指导作用，丰富拓展理论的内涵，真正使实验向纵深方向发展。

3．构建教育教学新模式

“新基础教育”试验是一场没有固定模式的教育革命，为试验参与者提供了广阔的创造空间。我们参与试验改革的主要任务就在于构建体现新教育观念的具有我们沿海地区农村小学特色的学校教育活动新模式，争气课堂教学模式和班队建设模式。

课堂教学模式主要体现“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命省略，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”的改革目标。因此，我们在以下几方面下大功夫，努力构建出新的教学模式。

①融洽的课堂氛围。这是课堂教学改革成功的基石。课堂是师生生命历程的重要组成，是师生共同发展的舞台。教师要从生命意义的高度，给学生以尊重、关爱、欣赏、激励，形成良好的班级人际关系，包括师生关系和生生关系。

②自主学习的时空。这是课堂教学改革的突破口。试验要求每节课要有三分之二以上的时间让全体学生全程参与教学活动的主动学习，教师要减少自身的活动量，少讲少问、少板书、少用“死”的教案去框学生。

③丰富的组织形式。以个别学习、同桌互助、小组讨论、大组交流、学生执教、自由组合、游戏表演等形式组织教学，使学生从被动“学”的领域扩展到对“教”与“学”的全程参与，突出课堂教学的“动态生成”。

④严谨的“结构”教学。这里的“结构”，指的是知识的内在结构和学习方法的过程结构。要求教师在重视知识结构的教学中，呈现给学生可操作的有序的学习过程的方法程序，让学生在潜移默化中掌握学习方法结构，为学生运用方法，独立策划学习提供可能。

⑤加强与“生活世界”的联系。在教学中让学生感受到知识不只是在书本上，而是在生活中，学习不只是为了考试，也是为了提高和完善自己。

经过一年多的实验，实验班师生的生命省略、生命价值得以凸显，师生的精神面貌得到了前所未有的焕发。现已有论文两篇发表于《福建教育》，两篇在泉州市的刊物上发表，六篇在《南安教研》上发表，为学校争得了荣誉，也坚定了学校“科研兴校”的信心和决心。

三、抓辐射，全面开花拓展新局面。

教育科研是学校改革与发展的第一动力。开展教育科研的根本目的在于深化教育教学改革，探索教育规律，全面提高教育质量。一年多来，我校实验班的研究工作，特别是课堂教学改革，得到了各级领导、专家、同行的赞誉。省教委普教室主任沈光中老师听课后高兴地说：“听这节课为我省去了一趟去上海学习的路费”，副主任舒镇老师说：“这是几年来我听到的一节好课，适当的时候也组织全省的老师来听一听。”上海专家、《福建教育》的领导、编辑、泉州市教委普教室的领导、南安市教委、实验领导组、课题组的老师都给予了充分的肯定。对此，我们化鼓舞为动力，一面加大实验改革的力度，形成新的方法和模式，一面加大校内的辐射、推广力度，拓展学校教育教学新局面。

首先，做好“新基础教育”实验的滚动工作，在新的一年级开设二个实验班，连同原来的课题组，形成一个新的教研组，加强集体学习、备课、研讨、说课、听课、评课的力度，以老带新，以新促老，既不断形成新的教学方法、模式，丰富理论的内涵，又不断检验结果的可操作性，可推广性，摸索出一套更加切实可行的改革创新方案。

其次是抓好全校的辐射、推广工作。“新基础教育”理论集做到人手一册，开展学习科研文章的活动，提高全校教师的认识。坚持校内的听课制度，全校教师争先恐后地参与实验班每周两节的研讨课的听课活动，获取了课堂教学改革的直觉经验。开展上“优质课、示范课”的活动，教师大胆渗透实验班的教学模式，评课时更以此为依据，促进教师以“新基础教育”观念来改革课堂教学，使得每位老师上起课来，让人听了都有“实验班的味儿”。

总之，正确的工作思路，有力的运作措施，科学的研究方法，使我们学校迈上了实施素质教育的正车道，学校得到了前所未有的发展，形成了富有时代气息的学校育人新文化、新风貌、新气象。