让考试成为师生双向交流的平台
--洪濑第二中心小学  黄宝珍

    芦咏莉博士认为，“考试本身没有错，问题是应正确认识考试和评价的关系；真正对学生产生影响的并不是考试分数本身，而是对于考试分数的解释和对考试结果的处理。”此次的课程改革也从评价上作出了改革，从考试本身来看更关注学生的人文发展。因为评价与考试的目的是反映学生学习的成就和进步，激励学生的发展，诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；帮助学生认识到自己在学习中的长处与不足；是学生形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
    我们目前已对评价与考试内容、形式进行了改革，尤其对一年级的学生。现在的试卷一改以前呆板、生硬的版面。根据儿童好玩爱表扬的特点，版面更显得趣味化、生动活泼。采取学生喜闻乐见的方式考核。而其内容更是分成不同的层次，既有全面性又富有挑战性、多样化的自主型试题，让学生针对自身情况进行选择，使之着眼于联系学生的生活实际，着眼于学生的发展，使得智力水平相对教差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而对于智力水平教好的学生来说，也有充分施展他们才华的空间。
    对于试卷评阅，原先我们是以分数评价为住对学生进行多向比较及排名次。这样的评阅出现了给师生心理压力过大等种种弊端。《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识认识自我建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”现在可以多方面对学生进行评价，帮助学生全面认识自我。
    首先，对于学生的真实成绩不予以隐藏，使学生存在包庇心理或是形成无所谓的态度。要使学生学会正确地接受自我，评价自我。
    其次，对于试卷的评阅，无论是采用“等级”式或是“星级”式评价制度都存在一个不足之处：由于学生的年龄限制，他们无法充分地认识自身的优点与不足。因此我在试卷上又多了一条：心语屋。在批改试卷的同时，我还帮学生把近阶段的表现及知识掌握情况给予及时反馈。指出优点与不足，并及时奖励与提出希望。学生若有什么话可以在“心语屋”里给教师留言，说说自己的想法或困惑，这样，这份试卷不只是学生成果的展现；也是教师对学生殷切希望的载体；更是师生互相交流、鼓励的“连心桥”。使得学生对待试卷由原来的闻之色变变为思之若渴，他们急着想知道自己的成绩怎样，急着想知道老师对自己说了什么悄悄话，急着想知道老师是否有给自己加红旗……
    总之，考核学生的成绩不是教学的唯一目的，应当发挥教学评估的多种功能。我们在教育教学中还需继续探索，尽量对学生的发展作出全面科学的评价。