班主任可以成为学生的“心理医生”

一个班集体几十名学生在个性、兴趣、爱好、气质、能力、性格等方面都存在着差异。作为班主任，首先要熟悉学生心理、德育心理、智商心理、个性心理、社会心理等内容，学会综合运用心理学和心理咨询方法，再利用和学生朝夕相处的有利条件，使心理因素与其他因素最佳结合，形成自觉、和谐、愉快、团结的班级气氛，让学生在宽松、民主的环境中健康成长。

学生在心理发展过程中，经常会遇到这样那样的问题，尤其是当今的学生，大多数是独生子女，他们成熟早，情感更加丰富而脆弱，情绪体验强烈而不稳定，经不起挫折和打击，自我中心突出，在学习和生活中遇到困难就产生消极情绪，甚至出现离家出走、自杀等极端现象。这些现象往往并不是道德品质问题，更多的是心理问题。因为处在这个年龄阶段的学生，大都还是孩子，他们需要大人的关心和理解，更需要老师的理解和帮助。当这些需要和理解难以得到满足时，就很容易做出出格的事情。此时，作为班主任就应像心理医生那样，先查找“病因”，帮助学生分析产生思想问题的原因，细致入微地体察学生的内心世界，调动他们的内在力量，解决面临的各种问题及心理障碍，力争使其自我疏导，自我教育。作为一个班集体的“心理医生”，班主任不仅要对那些心理有障碍的学生进行“医治”，还要做到“防患于未然”，人仅要修筑堤坝，还要疏导引流。所以在班集体这个大家庭里，作为一班之“主”的班主任必须着力树立良好的班风，为学生营造一个良好的心理成长环境，培养他们积极向上的精神，树立远大理想。因为只有这样的班集体才会充满向心力，充满活力，学习、生活在其中的同学，也才会朝蓬勃。反之，没有奋斗目标的班集体，必然人心涣散，纪律松懈，甚至恶习滋生，出现“问题”学生也是“水到渠成”的事情。

更为重要的是，在平时的班级、团队活动中，班主任就要加强心理健康教育。可以将心理健康知识与班上学生的实际结合起来，在与学生交往、谈心的过程中，在帮助学生解决心理问题的同时，将心理健康知识渗透其中。值得注意的是，在谈话时，班主任要一改平时的说教，不能高高在上，要用平等信任的眼光看待学生，用真诚的话语去感化他们，这样更易于学生接受。当然，更多的是教会学生认识自我、认识事物、认识社会，培养他们自我排遣烦恼，保持健康情绪，排除消极心理，保持积极心理等能力，从而积极主动地维护自己的心理健康，促进心理和生理的和谐发展，在人生的道路上健康成长。