让学生不再谈“语”色变
——提高教育质量教学策略点滴谈
今秋，我市教育局更加重视抓教育质量。这也许会产生出不少的问题来，有的学校，有的教师心里肯定认为，如今又谈起抓教育质量肯定是课改失败了，这回又得回到原来的应试教育，这个决定会是这样吗？（我想这显然不对，教育局所说的抓教育质量应该和应试教育大相径庭吧)！这个决定是否真能把新课改环境下的教学质量抓起来呢？
大多数担任一线的老师都知道，提高教育质量的关键就是要抓课堂效率，课堂效率抓不到位，那么提高质量是一句空话；而我们提高课堂教学效率的重点是要在教学过程中面向每一个学生，充分发展学生的综合素养。而要达到这一新课程的基本要求则需要教师必需有适应课改新发展的课改意识，冲出落后的老一套“教教材”的观念而跨入“用教材教”的课改新理念，使自己成为高师。说一千道一万，其实就是一句话，要提高教学质量落脚点在教师，教师成长了，站位高了，学生综合素养就会提高，教学质量也肯定会稳步上升。
教师的教育教学水平发展除了靠自己的主动刻苦研修外，很大程度依赖于学校环境激发的推动力，依赖于学校的管理者、组织者——校长的组织及校长前位的课改思想、正确的教学质量观和强烈的课改意识的影响力。并且，学校应该尽一切能力为教师搭建氛围浓厚的课改研训平台，通过校本培训和校本研究，就如同我校每一学期都开展的“示范课”、“常态课”，每周固定２小时的教研活动，这些都是校本培训、校本研修，通过这一系列活动来引领教师、激活教师、发展教师。让教师在精神上受到熏陶，提升课改修养，衷情教学，把优化教学质量的教学过程看成是自身精神与生活的需要，那么，什么样的学生就都能让他们得到充分发展，什么情况下的教学质量都会得到积极提升。由此可见，如果学生综合素养上不去，就是再简单的考题，也考不赢别人；如果学生综合素养提高了，怎么考也难不住学生，学生考分也就自然而然地上去了。这才是教育局要的真正的教学质量——以培养学生综合素养为核心的教育质量。
随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，我们要努力跟上时代的步伐，提高语文教学质量。
可是这么多年来，语文教学停留在过去的旧模式中，教师在课堂上一味地讲，一味地灌，使得语文教学乏味、机械而无情趣。像这种“满堂灌”的方式，早已不再适那充满童趣的小学时代了。想想，教师这么辛苦，嘴皮都磨破了，可收效甚微。而学生也很难从中寻得乐趣，更谈不上以学为乐。致使学生厌学恶学，视语文如虎，谈“语”变色。学生面对教师这种填鸭子式的教学方法，越来越无兴趣，学习的积极性、主动性也随着语文教学的枯燥乏味而难于提高。面对这种语文教学，造成师生都辛劳而效果不佳的现象，从而又加重了师生的负担，这样教师越教越烦，学生越学越厌，质量也越教越差。新课改名片下的“放羊式”为了体现自主学习的新理念,营造宽松民主的教学氛围,有的教师悄悄地退出教学的主导地位。为了让学生自主,教师没了主见,教学无主次,不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走,有的跟在学生的后面,对学生百依百顺,有的甚至退出了教学的舞台,成了一名旁观者,把自主学习异化为放任自流,这样无疑是扼杀学生的潜力……
那么如何来切实有效地提高语文教学呢？这个严峻的问题如今已摆在每一个语文教师的面前。我个人觉得在语文可教学中应该注意以下几点：
一、下定决心，爱岗敬业
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，做出贡献。在市场经济浪潮的冲击下，教师队伍中，有的人心理不平衡，见异思迁，弃教跳槽的事时有发生。也有的人，受拜金主义和享乐主义思潮的影响，热衷于“家教”，说什么“课堂为温饱，家教奔小康”。在社会上造成了极其不良影响，玷污了人民教师这个光荣的称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，身为教师的我们既然从事教育事业，就更应当以新时期的社会主义荣辱观来要求自己，更坚决地以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，学习教育界中那些前辈只讲奉献，不求索取，敬业乐业，把自己的生命、乐趣、幸福建立在学生身上，建立在教育工作中，为中华民族的昌盛培养出更多优秀的人才，为祖国的教育事业奉献出自己全部的聪明才智，使自己无愧于“人类灵魂工程师”这个美誉。教师也只有安下心来工作，才能努力去钻研教材，也才能更好地教给学生更多的知识。
二、注重沟通，情感交流
我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳老师，在人格上去尊重老师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。这说明了师生的情感交流对知识教学的重要意义。
教师作为教学过程的引导者，组织者，同时也应该是情感交流的主动方。教师应善于抓住教学中的关键环节和学生学习活动中的有利时机展开情感交流。例如，本人在讲授《争吵》一文时，情不自禁的谈起自己对朋友的感受和一些遗憾的经历，在引起同学共鸣的情况下，不失时机地教育学生感念友情的珍贵，体会朋友之间需要宽容和友爱。这样一来，自然拉近了师生的情感距离，给教育营造了一个很好的氛围。师生的情感交流可以贯穿教学过程的各个环节：如上课之前的互相问候，能给双方带来一种期待；课堂上的提问和表扬，会给学生一分鼓励和认可；善意的批评，换来的是学生的悔悟和感激；教师对学生平等相待，一视同仁，得到的是学生的信任和支持。这种平等、信任，愉快的情感联系，使得学生愿意接受教师的教导，教师也能接受学生的质疑和与众不同的见解，做到教学相长。
三、提高能力，人文关怀
1、关注作业批改的方式。在我们平时的教学工作中，许多基础知识教师在课堂是反复强调，是讲了又讲，在练习时认为学生应该是能完成了，所以批改时，就一把大“√”一道题，就连学生写了错别字都没有发现，到头来满以为还不错，可成绩就是不遂人愿，这是未落到实处造成的。因此无论是在口头评价还是在书面作业地批改中都要关注学生，毕竟他们是有思想的人，应该让他们的心灵有所触动，这样才能真正起到作业批改的效果。因而在评价中应该注重人文关怀。
2、注重阅读能力的培养。现在我们的教师在阅读课文时，与讲读课一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力，我认为应做到“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。同时，作为一个语文教师凡是要求学生读的书自己也要读，给学生一个良好的读书氛围。
3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认识水平和心理发展阶段特点；要调动学生说写的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写，方法要丰富、新奇；注重培养学生的写作素质；加强学生写作训练。首先、必须避免题海战术，但适当的练习可巩固知识。对作业要精选、精练、精讲。其次、最好按学生的不同的能力把练习分类，不同能力的学生选做不同程度的题。这样的分类练习，即减轻了学生的负担，又可逐步提高所有学生的学习效果，从而是学生整体地提高。再次、把握考试方向，做到量少而精。
4、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果，那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？
（1）、以学生为中心，使每一学科变得生动有趣，富有吸引力
有的学科可能对于许多学生来说都是单调乏味的，而有的学科是具有内在吸引力的。如果教师没有计划性的激发学生的学习兴趣的策略，就可能使有趣的学科变得死气沉沉。班级中学习兴趣的缺乏常常导致各种危机。那么，如何使学科具有吸引力呢？老师要在课堂上要很下功夫，科学管理课堂。做到目标明确，避免课堂的盲目性；精心设计，避免课堂的随意性。设计时，必须注意根据教材和学生实际，在教学各个环节充分调动学生的积极性、主动性。让学生参与到课堂中来，以学生为主体，尽量采用“发现学习”，培养学生勇于探索的精神和勤于思考的习惯。
（2）、制定适度的目标
在具体的教学中，教师必须针对不同的层次的学生提出相应的适当的要求，即让学生通过一定的努力可达到的要求。并规定他们在一定的时间内完成任务，达到要求。从而避免教学中的劳而微效、劳而无效，使他们对学习充满信心。
（3）、检测评比，适时奖励，帮助学生实现目标
只有当一个人的努力得到恰当的肯定时，才有继续努力前进的动力。教师必须经常对学生的学习予以强化，对学生所学的知识进行检测、评比，并作适当奖励，包括精神奖励和象征性经济奖励等。
总而言之，语文教学只有不囿于旧的模式教法，实行生动活跃的教法，才能使学生觉得学习语文是一种快乐，而不是一种负担。在今年市教育局、中心校营造的抓好教育教学质量的良好环境下，我们必须乘此东风，努力提高质量，让学生有所收获。