新课程下转差工作的几点看法
    班主任都希望的自己的班级是一个团结友爱、学习成风、积极向上、极富荣誉感的班集体。这样的集体是由每位同学共同努力，自觉遵守班级共同约定的而形成的。若是有某个或某些学生经常违反班纪班规且屡教不改，那大家的努力就会付诸东流。现在新课程改革，两极分化极大，相应学校里“双差”生也少，给班主任管理班级带来极大的麻烦。这些“双差”生虽然人数不多，但他们所造成的不良影响危害极大。他们在班级里非但成绩不好，还常常违反班纪班规，破坏班风学风，直接影响了班集体各方面的建设。老师对这些学生有如芒在背，如梗在喉，欲去之而后快。班级里一些要读书的同学对这些学生也是厌恶之极。所以对班级里“双差”生的转化成功与否直接影响到班集体的建设，直接影响新课程实施是否有成效。本人现担任班主任对这项有如下几点认识：
     一、 在转化差生的过程中，我们首先要认识到，在这个世界上，金无足赤，人无完人，每个人都会犯错误的。认识到这点至少有两个好处：第一，它能让你以更加平和的心态去教育学生；第二，它能有助于差生进行转化，同时也使他们更容易接受你的意见。
     一个人身上总有着这样或者那样的缺点，这是正常的。人偶尔犯点错误，那也是正常的。作为一个学生，怎么可能都不犯错误呢？一个学生若是犯了错误，班主任不问明原因，马上就把他叫来批评了一顿，往往达不到预期的效果。比如：某天我在班级里刚刚强调了早自修不能迟到。可是就在我强调完了的第二天，有一个学生又迟到了，看起来好象对我的前一天所讲的话充耳不闻，故意要与我作对似的。顿时火冒三丈，不分青红皂白，把这个学生叫来狠狠的批评了一顿。但，我觉得做差生思想工作时最忌的就是生气。我们应该知道一个人激动或生气的时候是不能教育好别人的。这时候我们如果换个角度想一下这个事情，就不会那么生气了：虽然我在班级里强调了这个问题，希望他们不要迟到，但具体的情况还得具体处理。这个学生今天迟到了，也许是真的有原因的，比如平时经常睡懒觉，今天本来已经努力要做到不迟到，可不小心睡过了头；或许真的忘了，那也是正常的啊。怎么可能每个同学都能记住我们的话呢？这么一想情绪就不会那么激动了。然后把学生私下叫来谈话，问明迟到原因，再对症下药，效果肯定比狠狠的批评一顿要好得多。
     不仅教育者要认识到这个事实，也要让受教育者知道他们犯错误是正常的，这非常有必要。俗话说，一句谎言被重复了一千次就变成了真话了。同样一句真话被否定了一千次也会变成谎言的。有些同学经常受到老师的批评，他们就会觉得自己真的是个坏学生了。这样容易使他们丧失信心，产生破罐破摔的想法。他们要是认识到自己犯错误是正常的现象，就不会有上述的想法。这有利于他们进行自我转化，同时能使他们更容易接受你的意见。

二、要处理好与这些差生的关系，不能把师生关系弄的非常僵硬。
    我们都知道教师大多不喜欢那些调皮的差生，所以有时免不了对他们会“另眼看待”。这样会伤害了学生的自尊心，容易使他们对你产生对立的情绪。学生一旦对你产生了对立的情绪，那事情就变得更糟。第一，你再也不能教育好这个学生了，因为没有人能听得进自己不喜欢的人的建议；第二，这个学生因为对你不满而故意和你对着干，损害你在学生当中的威信，给你的工作造成不必要的负面影响；第三，这个学生还会因此产生破罐破摔的想法，所以行为变得更加恶劣，对班风和学风造成无法估量的破坏。所以跟学生产生对立情绪无一利而有百害，所以我觉得千万不能把师生的关系弄的非常紧张。
    三、在指正学生错误的时候，要记着给他们一个台阶，让他们顺着阶往下走。
    人们在接受教育过程中有时会产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。每个人都有一定程度的逆反心理。我们在进行道德教育的时候要了解学生的这种心理，采取避实就虚的策略，效果会更好。近一段时间，班级里纸张乱丢之风盛行，扔得满教室都是。第一天，我在班上强调了这个问题，希望大家爱护自己的学习环境，把纸张扔到垃圾桶里去，保持教室干净。可是，第二天又有纸张扔在垃圾桶旁边。当时我真想在班级里严厉批评这种道德低下的行为。后来转念一想，这样把班级里的同学各打五十大板，他们肯定不服，这种纸张满地扔的现象非但不会好转，而且还有可能愈演愈烈。所以我说：“昨天我希望大家不要乱纸张，要扔到垃圾桶里去，今天好多了。不过还有几个同学可能平时爱玩，把纸张拿来投篮，可惜投不进。这些同学是不是补一个动作把它直接扔到垃圾桶里去，少一些不必要的动作呢？”听我这么一说，大家都笑起来了。假如我不给他们一个台阶，说他们由于投不准而把纸张扔在地上，而不管三七二十一把他们大骂一顿反而会适得其反。
四、严明的纪律是进行思想工作的坚强后盾。
    一个法制健全的国家，国民也会具有良好道德素质。同样，一个纪律严明的班级，它也会学风浩然的。叶圣陶说："无论……还是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”严明的纪律就是这个“压力”。这个压力一旦消失了，学生就会变得无所顾忌，其他一切思想工作的方法都变得得苍白无力。现在讲究“教育为主,惩罚为辅”的教育方针。但有些人只取前面半句,变成只能“教育为主”了。我以为，“教育为主”并不是完全放弃了对违纪行为的处罚。如果放弃了这种处罚，那“教育为主”的教育方针就只能是一句口号了。有些班级为了顾全学生，对学生的违纪行为采取容忍姑息的态度，不忍心处分他们。这样一来学生在形成道德认识的过程中几乎完全失去“压力”。有些学生面对老师的批评呲之以鼻，甚至还嚣张的扬言：“处分怕什么，到最后一了百了！”班级的这种做法表面上是替学生的将来着想，但客观上助长了学生不正确的道德观念的滋长，阻碍了他们形成正确的道德认识，反而害了他们的将来。同时，这种做法一定程度上破坏了整个班级的风气，损害了更多学生的利益。所以，在强调“教育为主”的同时，对违反校纪校规的学生进行适当的处罚是必要了。班级只有赏罚分明，才能正确引导学生确立正确的道德观念。
   总而言之，在新课程改革下，转差工作是艰巨而漫长的。在这个过程中，我们只有认识到人人都会犯错误的基本事实，了解道德认识形成的基本规律，注意道德教育的方式，更加理智的分析工作中出现的问题，从而更有效的引导学生确立正确的道德观念。但我们也应认识到在帮助他们树立正确的道德观念的同时也要严明班风班纪、赏罚分明。只有这样才更有利于培养学生正确的道德意识，增强转差的效果。