新课程   新气息

新课程带来了新的气息。新的课程为学生的学习活动提供了学习的基本线索，同时也是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材充分提供了有趣的与儿童生活背景有关的素材，呈现方式丰富多彩。这有助于确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考与合作交流，从中获得良好的情感体验，形成自己的数学知识，调动教师能动性、创造性的进行教学。

一、          密切联系日常生活，选择生动有趣的素材。

根据学生的年龄特征与生活经验，提供具体、有趣、富有一定启发性的活动，因此在课堂教学与课堂练习时，我经常给学生提出一些喜闻乐见的问题，让学生既要动脑筋思考，又能自主解决问题。如“猜数游戏”一节，我让学生们自己组合去玩“猜拳”游戏（得数等于6）。

甲：我出3，你出几？

乙：我出2。

乙：我出5，你出几？

甲：我出1。

乙：我出6，你出几？

……

这样通过一系列来回让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。又如：“统计”一节，我设计一个新年前夕班里准备开联欢会需要买水果的例子，让学生说说买哪种水果好？为了解决这个问题，学生联想起生活中的相关问题，积极思考，然后与小组讨论、交流，调查出全班同学每人最喜欢吃的一种水果，再根据统计结果进行分析，做出合理的决策。

二、积极为学生提供思考与合作交流的空间。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，积极为学生提供思考问题与合作交流的机会，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题。在“空间与图形”教学中，让学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见几何体。例如，在辨认长方本、正方体、圆和球的教学中，应从学生熟悉的实物（篮球、乒乓球、粉笔盒、牙膏盒等）选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关几何体的直观感受。在教学中可以设计下面的活动：先把自己看到的画下来，然后组织学生交流，猜一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置。学生通过观察、比较、想像，体会到在不同的方向看到的是不一样的，培养学生的空间观念。又如，在认识“前、后、左、右、上、下”方位时，我设计了以下几个问题让学生讨论、交流：（1）看一看，教室的前、后、左、右、上、下各有什么。（2）把看到的物体跟同桌讨论、交流。（3）小组互相介绍自己的所见，互相看看有什么不同。这样通过一系列的活动，增加了学生合作交流的机会。

三、          现的方式丰富多彩。

低年级的学生以形象思维为主，不管是教材的编写还是教师的教学多应采用多种多样的形式，这样直观形象、生动有趣，极大地提高了学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。如：袋鼠经营的商店有15支铅笔，小兔买走了9支，还剩多少支？教学时，我采用系列的卡通图画来呈现问题情境以及计算15-9的多种方法。小老鼠一根一根地减，小兔子把15分成10和5，10-9=1，1+5=6；小山羊把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；狗先生说：“还可以这样算，9+6=15，15-9=6”。呈现方式的多样化有利于学生展开学习活动，促进学生独立思考、以及在小组中的合作与交流。

四、          评价方式要多样化

刚刚从幼儿班进入小学一年级的儿童，他们对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。因此，我们对儿童的评价应尽量从下面加以引导，肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。

新课程，带来新的气息。让学生真正体会到生活中处处有数学；让学生肯动脑、肯动口、肯动手操作；让枯燥无味的数学变得多姿多彩。我坚信课程改革会给教育者和受教育者带来一片片金烂烂的阳光。