让数学源于生活，用于生活

       和我小学   杨高明

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学时教师应善于从学生的生活经验和自己已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实际活动和交流机会，努力改变传统的单一的学习方式，使他们在自主探索的相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此，在教学内容的确定，应处理好教学与生活的关系。

〈标准〉强调：数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。教学时，教师应为学生提供熟悉和生活情景，感兴趣的事物，可操作的材料等，作为学生探索的对象和内容，使学生体会到数学就在身边，也能使数学教学具体、生动、直观、形象。例如：在教学“快乐的家园”这一课中，教师通过主题图，让学生找出数量是“１”的事物，学生很快就找出了“１条船、一个朋友、一只狗、一所房子”等，这时，教师对学生的回答应于肯定，并鼓励学生思考生活中有没有用“１”表示的事物。学生各抒己见，说出了许多。如：“一台电视、一间教室、一辆汽车、一个书包”等等。这时，有个学生说：“老师，二辆汽车行吗？”老师表扬这位学生很聪明，并说明：所有的事物不仅可以用“１、２、３”来表示，还可以用其他的数和“５、６、７、８、９、１０”等等表示。学生就说：“７个苹果、５只小鸟、９朵花……”这样联系生活实际进行教学，自然地把学生带入了生活的空间，在生活实践中悟理，显得轻松、易懂。