校长与新课程同行

注二    黄卿福

    “做好新课程实验推广工作，领导是关键”。随着新课程体系在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面的创新与突破，作为一校之长，也面临着新的挑战。校长，不应再以单纯的“领导者”“管理者”出现，而应成为课改的宣传者、参与者、合作者、研究者。
    一、要把学习当成每天的必做功课 。         
    苏联教育家苏霍姆林斯基在多年从事校长工作的实践经验中提炼概括出一个十分重要的观点——“对学校的领导，首先是教育思想的领导”。即要把教学思想的领导放在首位。理论是实践的指南，观念是行动的先导。校长要认真学习教育教学理论，不断更新自己的教育观念，提高自己的教育理论素养，占领教学思想的制高点。如今，新课程浪潮滚滚而来，我们应当看到，新课程无论从理念到方法都是全新的，每个人都有有一个重新学习、对以往经验重新审视的问题。校长只有把学习当成每天必做的功课，认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，领会课程的新理念，才能牵住教学工作这个牛鼻子，取得对教学的统驭权，才能有序高效地管理好整个学校。而且，校长学习教育教学理论的同时，还要联系实际、深入实际、调查研究，从实践中概括提练规律性的东西，检验和丰富自己的教学思想。
   二、要把宣传摆上重要的议事日程。           
    新课程实验涉及面广，工作难度大，需要社会各界和学生及学生家长的理解、支持，转变家长的观念、改变学生的学习方式，成了改革的关键一环。因此，要把宣传疏导工作摆上重要的议事日程。
    在实验的启动阶段，我们通过校刊、班刊、标语、国旗下讲话等形式进行大力宣传，营造了宽松、民主、和谐的气氛，使校园充满温馨气息，班级酷似学习乐园，让学生尽快地入情入境。同时我们还借助各种媒体和手段，广泛宣传课程改革的重要性和必要性，使课程改革家户喻晓，人人皆知，为新课程实验营造了良好的社会氛围。我们利用去年暑假召开新一年级学生家长座谈会，让家长了解课程改革的背景、目标、内容等，引导他们转变观念，与新课程同行。寒假前，我们邀请家长、村领导、社会各界有识之士、海内外侨亲、威望较高且深具影响力的群众代表来参加别具一格的“学生成长过程及成果展示会”，让家长满心喜悦地欣赏自家孩子的成长足迹。看到孩子的点滴进步、看着孩子的现场表演，家长们喜笑颜开、赞叹不已。听了学校关于课程改革工作的汇报后，与会者给了我们充分的肯定与高度的评价，并表示一定大力支持，使我们增强了课改必胜的信心。一些家长也从刚开绐的对课程改革持观望，甚至有些疑虑和担心的态度，渐渐地孩子们的变化中，感受新课程的魅力，更加自觉地关心与支持课程改革。
     三、要把听、评课摆在首要地位。    
    “上课是反映教师一般修养和教育素养的一面镜子”。课堂教学是学校教育教学工作的主阵地、主战场、主渠道，占据学校教育教学工作的重要时空，是学校其他工作层层展开有序运转的轴心。校长有各种各样的工作，但应当把听课和评课摆在首要地位。
    1、竞赛式的交流课、有研究式的示范课、有预约式的汇报课不能不听，但更重要的是坚持调查式的“随堂听课”。——有计划、有目的的随机听课，或是为了检查教学进度、教学效果；或是为了调查教改状况、教学效率；或是为了解教师水平、学生质量。
为了全面了解学校教学改革状况，校长听课要注意广泛性、代表性。应听所有教师的课、听各种学科的课、听各种类型的课，以便分析教师的工作、了解课程方案的实施情况、了解学生双基落实和能力培养及知识迁移使用情况。从多角度、多侧面、全方位地了解教学工作整体状况，并通过 比较，从中找出一些规律性、倾向性的东西。
    2、评课，是听课的继续与深化。苏霍姆林斯基说过“校长除了要经常听课以外，还要对一系列的课进行分析，这在他的整个工作中也占有重要地位。”值得注意的是,不同课型标准也不一样，评课时不能一把尺子、一刀切。新课程的理念体现在每一细小的环节中。过去，评课的重点在评，主要是评优点、缺点。现在要求就具体问题进行研讨分析，在某些细小环节上展开讨论，“学生喜欢、质量不错”就是好课，提倡富有个性与特色。
有了明确的目的，有了充分的准备，有了大量丰富的第一手听课素材，有了科学的评课标准，再经过“深思熟虑的分析”就可以“研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变为集体的财富，用以丰富全校的创造性的教育实验”。“把一切有价值的东西都吸取过来，变为全体教师的共同财富”。那么校长本人也能逐步认识一些教学和教育工作的重要规律，整个学校的教育水平就能提高。
    四、要把科研作为关键来抓
    教师是学校课程改革的主力军，教育科研则是学校教学改革的不竭动力，新课程实验尤其要以教育科研为先导，努力提高教师的新课程实施能力。因此，我制定了“四结合”“两手抓”“一规范”，立足学校实际，打破时空限制，组织教师开展多种形式的教学研究活动，提高教师新课程实施的能力。
    1、即时研讨与定时教研相结合           除坚持每周星期五晚上进行2小时以上的专题教研活动外，我们更注重课前课后即时的问题探讨、经验交流。
    2、集体教研与个人钻研相结合           集体教研主要是发挥团队精神，进行理论学习、问题策略研究，或是开展说课、评课活动，促使各师在施展个性特长的同时互补共生、合作成长；以此同时，我们更强调个人的自学与反思，我们要求各师经常阅读有关书刊，不断更新观念、转变思想、改变教学行为与教学方式，要求教师教学前能进行前瞻性反思，不断提高教学预测和分析能力；教学中能进行监控性反思，不断提高教育智慧、提高教学调控和应变能力；教学后能进行批判性反思，不断提高教学总结和评价能力。这样就有可能形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和独立见解，使 自己成为研究的主人，成为教学的能手。
    3、理论学习与课堂实践相结合           没有理论做指导的实践是盲目的，光有理论而不实践是空洞的。我们要求教师自觉学习新课程有关理论，并以“面对新课程，我将如何转变自身角色、变革教学行为，引导学生改变学习方式”为主题，进行心得交流，使大家自觉变革教育思想，更新课程理念，并把所学理论作为课堂教学改革的依据。努力使课堂教学真正成为师生交往互动、共同发展的过程，课堂成为学生自主探究、相互竞争的学习乐园。我们还强调每位教师要学会用新课程理念去听课、用新课程的眼光去评课，从关注教师的教，转到关注学生的学。
    4、校本教研与观摩学习相结合            围绕本校实际问题开展教研活动，针对班级与自我教学活动的实况进行反思，是最基本、最有实效的教研活动，但有时“借他山之石填已之洞”，也是提升教研水平的有效途径。
   （1）在我的带动下，要求一年级兼、任课老师、学科指导组成员，克服困难，坚持参加学区、学片的“周六新课程研讨日”活动，要求参加的教师带着问题与反思而去，带着感悟和启发而归，并付诸于教学实践，推进以校为本教研制度的建设，提升教研实效。
   （2）发挥“课改论坛”的资源共享作用。上网阅稿，已成为我每天必做的功课之一，在学习借鉴的基础上力求有所感悟、有所创新。同时能联系自己的教学实践，经常反思，及时总结经验，并积极参与投稿。
    5、实验班与非实验班两手抓               新课程并不是只对新一年级情有独钟，它同样也青睐于其他年级。所以，应强调二至六年级的教师要用新课程理念去指导教学。一段时间以来，我校二至六年级学生的超前学习、自主探究与小组合作已蔚然成风。学生们在每周一张主题小报的开放性作业中，不仅消除了对作文的畏难情绪、提高了作文水平，而且扩大了阅读面，提高了资料的收集处理能力、审美情趣和创新意识。
    6、注重资料积累，档案管理规范化          原始资料是教研的主要依据，为了便于后来者的学习与借鉴，我们精心收集实验老师的优秀教学反思、教学设计、经验总结，编印了《网上投稿优秀稿件集锦》。

    总之一句话，校长必须与教师站在同一起跑线上，与课改同行，与教师一起成长。