艺术课程以全新的艺术教育观念构成自己的基本理念，以学生的艺术能力与人文素养整合发展为总目标，并重视开展具有游戏倾向的艺术活动。
众所周知，艺术与游戏有着内在的本质联系，它们都需要极丰富的想像力和自由创造。在很多科学家、艺术家看来，工作就是游戏，游戏就是工作，在游戏中，各种想法、灵感会非常容易地涌现出来。例如，莫扎特的F大调和弦重奏的结尾部分，他用A、G、F#作为主题，不断地用同样的顺序重复这个音符。但是因为他用每小节四个音符的二四拍子，所以我们听到的并不是重复的三个音符，而是以不同顺序排列的四个音符。这名大师正是在玩一种词语游戏中创作了这个作品。所以，艺术课程非常重视游戏活动，它把游戏当成了各个不同学科知识。自然而然，游戏就成为它的宠物了。
一、 游戏活动是艺术课程的必要组成部分。
为什么要开展有游戏活动？怎样把握游戏活动教学功能？我在教学实践中获得几点体会：（1）在小学低年级的游戏中，解决了多年来悬而未解决的问题。幼儿园孩子的校园生活可谓欢乐的童年生活，每天均安排有儿童所喜爱的音乐、舞蹈、游戏活动，进入小学后，每堂课的时间变为40分钟，而且大部分要求在静态中学习，这对孩子来说是一个大转变，使他们感到一下子难以适应。在低年级加入艺术活动课教学，适应学生的生理特点、心理特点，符合低年级儿童以形象思维为主的认识规律。因此，低年级增设艺术课，是完成幼儿园向小学过渡的一种好形式。（2）在低年级教学中，几乎取消了游戏与正课，游戏与艺术的界限。游戏不是正课，却起到正课起不到的作用；游戏不是艺术，但具有艺术的趣味，又不需要艺术的严格技术训练。游戏不是老师与学生，学生与学生，实践与认识，活动与思考，抽象与具体，艺术与非艺术之间是相互融合和碰撞的边缘，在这个边缘领域中，各种专业不作任何区分，教师可以鼓励、启发学生展开遐想的翅膀，去编讲美丽动人的童话故事，并创作各种形象的形体，舞蹈动作来表达自己的思想感情，这就激发了学生创作的欲望，培养了他们感受、理解、表现音乐的能力，同时也培养了学习创造、创作的能力。实现音乐课中有体育，体育课中有舞蹈，各种课程相互融合，相互支助，相互加强，形成一种生态关系。
二、 艺术学习中的游戏活动。
艺术课程通过有组织随机的游戏活动，增进教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术的魅力，掌握艺术的基本要素，年级越低，游戏在教学中占的比例越大，艺术活动的游戏性就可以越强。以一年级的戏剧切入的艺术课为例，这堂课的名称是“十个手指头”全班同学讨论写在黑板上的各种动物的表情，老师根据这些动物表情的数目制作若干张卡片，每一张卡片写上一种动物表情的名字，把写好的卡片放进暗箱，学生轮流到暗箱中摸卡片，然后用自己的手指将卡片上的表情表现出来（例如，卡片上写的是“它很美丽，可是很骄傲。”这是什么动物呢？让学生用手指比出这种动物的形体。）如果手势成功，其他学生能根据这种手势猜出是哪种动物（全班同学一起喊出“孔雀”），这个同学便可以继续摸下一张卡片；如果其他同学猜不出来表示这个同学表演失败，换另一个同学上来摸卡片，再进行表演，如此而已不断地持续下去。
三、 在艺术学习中渗透游戏精神。
所谓游戏精神就是对一种无功利、自由的愉悦状态的追求。而绝对艺术的人能够不顾外在评价，越过世俗的利害关系，不以物喜、不以已悲，完全沉浸在自己的作品中所体现的某种精神和力量，从而产生无所企求的内心欢喜。这以游戏精神是相一致的。在一年级的艺术课中，游戏的教学多种多样，其中包括：律动、音乐游戏、歌表演、集体舞等，既可以在室内进行，也可以在室外进行。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是灵魂。儿童在伴随音乐进行活动的过程中表现了一定的形象，一定的意境。音乐游戏又可分为：节奏训练；音准训练；音乐感受与体态律动；识谱；7个唱名与不同节奏训练；以表现音乐为主题而进行的各种竞赛类。（1）节奏训练，例如故事导入。兔妈妈带着小兔到山上拔萝卜，兔妈妈告诉小兔，山上的萝卜各种各样，有大有小，有甜有苦，有的还没生根呢？孩子们千万别拔错啊！这时兔妈妈（老师戴上头饰演兔妈妈）在琴上弹出不同节奏的音，请小朋友扮演小兔上去拔，看谁能拔到又大又甜的萝卜。这时学生情绪高涨，趣味盎然，教师的教学目的达到了。（2）音乐感受与体态律动类。教学《小白船》时，让学生很自然地随着三拍子的节奏摇摆，这时教师只要稍加以诱导，学生就很容易体会到三拍子的强弱关系，以及施律的美感。（3）为表现音乐主题而进行的各种竞赛性活动。例如：《火车开啦》根据歌曲的音乐形象把全班分成四组，组成四列火车，学生必须脚踩着音乐节奏，有组织、有顺序地前进，看哪一组火车先到站。（4）歌表演。根据学生学过的儿歌启发、鼓励学生自己创作，也可跟着教师所教的动作进行表演。如《上学歌》让学生通过音乐形象编排出简单、不繁杂的舞蹈动作，激发儿童的创作欲望和学习热情。
综上所述，艺术的最高境界是与游戏精神相一致的。其实在每个人的内在生命中都有一种游戏精神，只不过常常被世俗所掩盖、所销蚀，艺术教育必须激发人的游戏精神，使每个学生把艺术活动作为一件轻松、快乐、自由的事、全身心地投入其中，完全进入一种审美的状态。让我们一起来爱我们的艺术课程，爱我们的游戏活动，坚持不懈，至始至终。
（备注：此篇文章荣获福建省小学音乐第七届艺术节小学组三等奖）