厂                  周六新课程研讨第三周二年级数学中心发言稿

教学体会:
通过三周以来的教学实践，我才深刻体会到新课程改革带来的巨大变化。首先，我觉得表现得最明显的是学生学习方式的转变。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就需要我们在教学中解放思想，为学生创设“参与”、“合作”、“互动”的条件，引导并鼓励学生把要学习的东西发现或创造出来。在教学中，我们要为学生留足合作时空，让他们在教师创设的情境之下独立思考，在自主探究的过程中学习，在学习中学会发现问题，提出问题，从中体验到探索合作的乐趣。
如在教学“摘桃子“这一课中，有这样一道练习题：一个帐篷最多住４个人，有１９名学生，５个账篷能住下吗？我先让学生独立思考一会儿，再让他们在小组内相互交流，学生不仅兴致高涨，而且还能运用数学语言说得有理有据，头头是道。
生１：我认为能住得下，因为一个帐篷能住４个人，５个帐篷就能住２０个人了，只有１９个学生，还能剩一个位置呢！
生２：我是这样想的，把１９人分成４个４个一组，分成了４组还剩下３个人，一组一个帐篷，另外三个自己一个帐篷，所以５个帐篷是住得下的。
另一道题是：有３８块饼干，每人能分到８块吗？（图上有５个小朋友分饼干）教学时，我先让学生用圆片代替饼干，亲自动手分一分，然后再交流。
生１：我是这样分的，因为有３８块饼干，有５个人要分，我就分成５份，每份分８块，但是最后一份只剩下６块了，还差２块，所以每个不能分８块。
生２：我也是把３８块，分成５份，但我是一块一块分的，最后也是不够分，有的是８块，有的是７块，这样分不公平。
我充分地肯定了学生的这些分法，正当我想引导学生采用乘法算式来解题时，一个学生站起来说：“老师，我可以不用摆圆片，就能直接算出来了，我先假设５个小朋友都能分到８块的话，就是５＊８＝４０块了，但是只有３８块饼干，所以每个人不能分到８块，我认为分７块就好了，剩下的可以分给老师。对于这种能从不同角度寻找解决问题的方法的学生，我在给予鼓励和表扬的同时，更多的是发自内心的欣慰与自豪。
经过短短几周的教学实践以及对新课程理论的学习，我认为在课堂教学中要充分地、尽可能支创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，将“给出知识”转向“引起活动”，采取形式多样的呈现方式，创造性地重组教材，围绕着“做数学、玩数学、问数学和用数学”的新理念进行教学，使学生“爱学”、“要学”、“会学”，动脑、动口、动手，学得有趣，学得主动，学得扎实，学会运用，以提高学生的主体意识，培养学生自主发现的能力。

《可爱的小青蛙》教学设计
教学内容：教科书Ｐ18－P19“连一连”、“比一比”、“算一算”及“练一练”第１－４题。
教学目标：
　　１、对已学过的２、３、５乘法口诀进行综合练习。使学生
进一步熟记已学过的乘法口诀。
　　２、使学生熟练应用２、３、５的乘法口诀进行计算，提高
计算能力。
３、使学生进一步理解乘法算式的意义，应用所学的口诀解决生活中的实际问题。提高学生的分析、综合能力。
教学过程：
　　一、谈话导入
　　１、复习口诀
师：青蛙是我们人类的朋友，每天它可以吃掉许多害虫。今天我们一起帮助青蛙妈妈找到它的孩子。
贴出Ｐ18的“连一连”图，让学生说说图意后，独立完成，请学生说一说应用的是哪句口诀。
2、应用口诀
师：这里还有几只蝌蚪没有找到妈妈，下面我们请同学来帮帮小蝌蚪，看谁能用最快的速度帮助蝌蚪找到妈妈。
发给学生蝌蚪卡片，上面的算式分别是２＊９、７＊２、５＊５、５＊２、３＊３、８＊３、４＊６、３＊６、２＊８、５＊６，把写有２５、１０、９、２４、１４、、１８、１６、３０、２５几个数的青蛙卡片贴在黑板上。
（１）学生按坐次顺序，将小蝌蚪贴在青蛙妈妈身边。
（２）检查订正
师：两只青蛙要到河对岸去捉虫子了，比一比哪只青蛙先到对岸。
（１）出示写有Ｐ18“比一比”内容的小黑板，请两名学生扮演青蛙上台比赛。
（通过“小蝌蚪找妈妈”的游戏和比赛的方式，对已学过的乘法算式进行综合练习，无疑能够激发学生积极参与的兴趣，让学生在愉快的气氛中巩固学习，产生乐学情绪。）
3、算一算
出示：每只青蛙吃9只害虫，3只青蛙一共吃几只害虫？
（1）弄清题意。
（2）独立列式解答。
（3）小组交流，说说自己的解题思路。
（4）指名个别说想法。
（此题必然还有许多同学会用加法算式9+9+9=27来算，我们在给予肯定的同时，也应指出用这种方法计算起来较慢，应尽可能用最简便的方法来做。）
4、解决生活中的问题。
（1）师：刚才我们用所学知识帮助了青蛙，下面我们用所学知识帮助自己解决一些生活中的实际问题。
①看P19“练一练”第2题，指名说题意。
②独立列式解答，再说说自己是怎样想的。
（2）“练一练”第3题。
指导看图，弄清题意，在小组内交流自己的想法，说明自己是如何列式解答的，小组再派代表汇报。
（3）“练一练”第4题。
这是一道开放题，可先让学生观察图，说说每种商品的价格是多少，在小组里交流问题，选出小组里认为最难解决的问题在全班交流，相互解答。
二、布置作业。
找找你身边还有哪些可以用学过的乘法来解决的问题。

小熊请客
教学内容：教科书P20—P21“填一填”、“说一说”及“练一练”第1-4题。
教学目的：
1、在学习2、3、5乘法口诀的基本上引导学生学习4的乘法口诀，培养学生具有良好的学习方法。
2、掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察和分析能力。
教学过程：
一、复习准备
开火车口算卡片：5×8   5×5   5×3   6×2   9×5
3×4   2×8   4×5   7×2   3×6
（个别说说应用哪句乘法口诀）
二、学习新课
1、创设情境，引入新知。
出示“小熊请客”图。
师：今天小熊家来了许多客人，小熊采了许多红果，要把它们串成糖葫芦请客人们吃，我们一起来算一算小熊准备了多少红果吧。
2、自主探究，获取新知。
贴出一串糖葫芦图和表格。
师：小熊想把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢？3串、4串……9串分别有多少个呢？你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？
（可先请一名基础较好的学生说出4×2=8或2×4=8，再编出口诀。）
（1）独立思考，填写表格。
（2）小组交流填表结果和自己的思路。
（3）小组派代表汇报结果。
板书算式和口诀。
（学生通过前面5、2、3的乘法口诀的学习，已对此类新知的学习过程及方式有了一定的了解，可以放手让学生自己完成填表，写乘法算式和编口诀的工作。）
（4）学生齐读口诀。
三、运用新知，解决问题。
1、记忆口诀。
独立背诵4的乘法口诀；同桌互背；师生对口令；小组选代表比赛对口令，看谁说得又对又快。
2、说一说。
可采用小组接龙游戏，引导学生用数桌腿来记忆口诀。
3、“练一练”第1题“连一连”。
学生理解题意，再独立完成，指名说说自己的想法。
4、“练一练”第3题。
此题也应先让学生弄懂图意，再独立填写算式，说说自己列算式的思路和算式的含义。
5、“数学游戏”
先算出每个算式的结果，小组合作找出复数的规律，按规律走出迷宫。
四、小结
这节课你学会了哪些知识？有什么收获？

回家路上
教学内容：教科书P22—P23“练一练”
教学目的：
    1、使学生进一步掌握2、3、4、5乘法口诀，并用这些乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、 复习
本课是学习了2、3、4、5的乘法口诀后的一节练习课。
个别学生背诵口诀；学生间相互对口令。
二、 你问我答，共同解题
师贴出“回家路上”图
1、学生观察画面，请一、二名学生看图编故事，要求把图意描述出来。
2、看到这幅图，你想提什么数学问题？把你的问题在小组内说一说。
3、全班交流问题，并相互帮忙解决问题。（引导学生运用学过的乘法口诀解决问题，让他们说明自己的想法。）
三、 巩固练习
1、“练一练”第1题
可让小组选代表上台进行小组比赛练习，看谁算得又对又快。
2、“练一练”第2题
学生独立完成，订正时，请学生说说自己的想法。
3、“练一练”第3题
先请学生讲清图意，再独立连线，比一比谁找得又准又快。
四、布置作业
找同学或家长出乘法题目考考自己。

               练习一
教学内容：教科书P24—P25所有练习题
教学目标：
    1、进一步加深学生对乘法口诀含义的理解，学会用口诀解决生活中简单的实际问题。
2、感受到数学在日常生活中的作用，培养学生的应用意识。
教学流程：
    一、复习口诀
     1、背诵2、3、4、5的乘法口诀
2、学生对口令
二、应用口诀
出示P24第一题的物品卡片
师：小明到商店买了一些物品。你能根据这些物品来提出数学问题吗？
（1）学生独立思考后，在小组交流自己的问题。
（2）选出小组内最喜欢的问题在全班交流，解决问题。
（学生在讨论之前，先让他们分清学习用品和体育用品。学生如果没有提到书上的几个问题，可由教师提出。）
2、看谁填得又对又快
  （1）学生看书本表格，指名说说表的填法
  （2）同桌比一比谁填得又对又快。
  （3）集体订正时，请学生说说自己是怎样填的，应用哪句口诀。
3、谁射中的气球最多？
①先让学生说说图意，明白积就是乘法算式的得数。
②讨论如何选出冠军。
③各小组分角色扮演图中三个人物，找出自己射中的气球。
④学生反馈，教师检查较对。
4、游戏
学生独立填完后，进行“绕口令”练习：找好朋友对练；小组间对练；男女生对练。
5、找座位
有条件的话，可多制作几张卡片，让学生玩一玩找座位的游戏。

              观察物体
单元教学要求：
    1、在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。
2、让学生经历观察物体的过程，体验到：从不同位置观察物体，所看到的物体形状是不同的，最多能看到物体的三个面。
3、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
教学重点、难点、关键：
重点：在观察简单物体的活动中，发展学生的空间观念。
难点：通过抽象地看图，能正确辨别是从哪能个方向观察物体的。
关键：在教学中，让全体学生参与到观察简单物体的活动中，通过观察、拼摆、探索体验到：从不同的位置物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。

              看一看
教学内容：教科书P26—P27“连一连”、“认一认”及“练一练”
    第1-4题。
教学目标：
1、通过学生亲自观察，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的、最多能看到物体的三个面。
2、让学生知道哪个面是物体的正面，侧面，上面，体会站在不同位置，所看到的物体正面、侧面是不一样的。
教学过程：
一、引入新课
教师出示一个皮箱，请三名学站在不同角度，分别可以看到正面、侧面、上面，然后在黑板上画出这三个不同的面，下面的学生猜一猜这三个面分别是谁看到的。
学生口答。
师：他们说的对不对呢？今天我们就一起来学习观察物体。（让学生带着疑问进入新课的学习，在一定程度上能激起学生的好奇心，使其集中注意力，激发参与学习的兴趣。）
二、探索新知
1、观察实践
以小组为单位，每组桌上放一个长方体纸盒，纸盒6个面分别写着1-6个数字。
（1）小组学生围绕长方体纸盒，任选一个地方站好，观察纸盒。
（2）学生说一说自己看到的面数字是几，自己站在纸盒周围的什么位置。
师：为什么大家观察到的纸盒面是不一样的？
小组讨论，说说自己的想法。
（3）小黑板出示

学生亲自体验：站在什么位置可以看到小黑板中纸盒的形状。
学生汇报结果。
（4）质疑：让在不同位置看纸盒，最多能看到纸盒的几个面？
小组交流，亲自体验，学生汇报。
2、出示一个正方体。
（1）学生站在不同位置观察，说一说自己看到的正面、侧面、上面数字各是几。
（2）思考，交流：大家看到的正面、侧面、上面的数字为什么不一样？
（学生叙述时，不用要求用固定的语言去叙述，只要知道就行。）
三、巩固训练。
1、“连一连”。
先让学生独立完成，如有困难的学生，可让其按图中人物的位置亲自体验。
师：站在不同位置看讲台最多能看到几个面？
学生思考，个别不理解的学生让其下课后自己验证。
2、“练一练”第1题。
学生独立完成后，集体订正。
3、回到课前引入环节部分的问题，再次汇报，得出正确答案。
4、任选一个物体观察，在小组内说一说它的正面、上面、侧面各是什么样。
四、小结
这节课你有什么收获？