上下的教学设计及反思

一、 设计思路
1、 激发兴趣，引起学生的好奇心，培养其求知欲
2、 通过看、说、问获得对“上下”相对位置的初步认识，能从情境中发现并提出简单的数学问题
3、 在具体的实践活动中进一步地认识体验“上下”的相对性
4、 “在分房子“的游戏中，通过合作与交流学习数学，培养学生的独创性和合作精神
5、 在知识的扩展中使学生再次体会到数学来源于生活
6、 把评价渗透到教学的各个环节
二、 教学目标：
1、 知识目标：通过实景观察和游戏等活动，使学生会用“上下”描述物体的相对位置。
2、 能力目标：能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
3、 情感目标：能积极参与生动直观的数学活动，对周围环境中与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的密切联系。
三、 教学过程：
（一）、创设情境，揭示课题
同学们，今天老师为大家请来了一位新朋友——树爷爷（贴树图），树爷爷今天要带大家去认识一对好兄弟“上下”（板书课题）读题树爷爷还给大家带来了许多笑脸，准备把它们送给学习最认真的同学，让他们学得开开心心、快快乐乐。(出示贴着笑脸的小黑板)
（二）、新课：
1、慈祥善良的树爷爷与森林里的小动物们相处得可好了，小动物们也非常喜欢树爷爷，瞧，一只小鸟飞来了，停在了什么地方呢？停在树爷爷的上面。（贴小鸟图）
过一会，又来了一只小动物，猜猜看，是谁呢？小兔子停在哪里呢？（贴小兔图）
看到小鸟和小兔来了，一只聪明活泼的小松鼠也赶紧跑来凑热闹了，（贴松鼠图）
看到来了这么多小动物，树爷爷可高兴了，他想考考聪明的小朋友们，看看谁能用“上下”说说这些小动物的位置关系。（生自由发言，师据生发言贴图，注意引导学生说说还能怎么说，送给说得好的同学笑脸，注意让学生看看拿对了没有）

师引导学生提出为什么我们一会儿说小松鼠在上面,一会儿说小松鼠在下面呢?得出结论:和不同的对象比所处的位置可能不一样.
2、同学们说得真好，数爷爷可高兴了，他给我们带来了许多玩具（出示摆放玩具的三层架子）谁来用“上下”说说这些玩具是怎么放的。（指名说）调换玩具的位置再说说
3、树爷爷非常满意同学们的表现想请同学们帮个忙好吗？
树爷爷请了小象、小狗、小猫、小兔来做客，天黑了，树爷爷想把小动物们留下来住，请你们为小动物们安排一下房间好吗？
小组合作学习要求：1、每个同学为一个小动物安排房间，2、说说你的小动物住在哪一层，上面是谁，下面呢？谁在最上面，谁在最下面。
请两个同学上台说说。
（三）、找一找
1、 帮小动物安排好房间，“上下”这对新朋友要和我们一起玩游戏了，小朋友身上有五件宝，能说一说吗，（手足口耳目）上下已经藏到这些地方了，谁能把他们找出来。指名说说身体各部分的位置关系。
2、 小朋友真厉害，这么快就把他们找出来了，现在上下又藏到我们的教室里了，谁能把他们找出来。说说教室里物品的上下关系。
（四）摆一摆
1、 我说你摆：老师也想和大家一起玩游戏，我来说你来摆，师说生摆，然后指名说说谁在上，谁在下
2、 想怎么摆就怎么摆，摆完用上下说说他们的位置关系。
（五）、总结。今天我们认识了一对新朋友“上下”，他们时刻伴随在小朋友身边。就连小朋友放学，他们也和小朋友一起回家，请你们观察家里东西的摆放，和爸妈说说。
四、 教学反思：
1、 兴趣是最好的老师，〈数学课程标准〉指出，数学必须注意从学生的生活情境及其感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在我们身边，对数学产生亲切感，教学伊始，我创设生动活泼的故事情境，使学生很快融入到数学情境中，充分调动学生的学习积极性。
2、 通过玩具的摆放让学生在具体的情境中获取感性信息，体会上下的相对性。
3、 在“分房子”的游戏中，巩固加深对“上下”的相对位置的认识，让学生在合作中体验学习的快乐
4、 通过具体的实践活动“找一找”（在自己身上找，在教室找），摆一摆（我说你摆，自由摆）让学生感受到数学来源于生活又还原于生活。同时又培养了学生的动手能力和独创性。
5、 把评价落实到具体的教学内容中，既是对学生的评价，又是对教学内容的拓展和延伸.