五年级上册艺术培训材料_教学故事
五年级上册艺术培训部分材料
一、形成共识，正确理解艺术课程所涉及的若干问题。
（一）实施“综合艺术教育”不是让所有的艺术课教师都变成一个能画画、唱歌、跳舞的“通才”，重要的是建构以下观念：
确立整体的审美观、艺术观、课程观；
确立综合性的艺术意识；
确立从多种艺术角度出发，认识和评价学生的综合艺术能力。
(二）、艺术课程的目标定位
艺术课程的新思想呼唤艺术教育的真谛
艺术教育不是少数人的“精英”教育，也不是培养“艺术家”、“艺术苗子”的教育，应该是面向全体学生的艺术素质教育。
艺术课程培养的是生活中享受艺术的人——培养会听音乐的耳朵、会欣赏的眼睛。
（三）、学生艺术能力与人文素养发展的目标。
（三维目标）——
情感态度（价值观）：
热爱艺术的兴趣与情感；
生活的情趣；
尊重、关怀、友善、分享等品质；
健全的人格，良好的人文素养。
艺术能力（过程与方法）：
艺术的感知与欣赏； （到高年级提高学生艺术鉴赏能力显得尤为突出）
表现与创造；
反思与评价；
交流与合作等。
艺术基本知识技能：（五年级上册）重视教材的提示
艺术基本知识技能：
音乐方面： 学习识谱、准确唱好大跳音级和变化音级、三声部卡农和二声部、理解五声宫调式、了解“”三部曲式和“”回旋曲式结构、学习变奏、了解音乐特点及音乐表现方法、了解艺术家创作风格特点等。
美术方面 ： 运用各种材料进行个性化绘画和制作。了解尝试陶泥制作的各种方法、运用彩泥造型。制作面具、运用色彩和线条表现情绪、自画像等。
舞蹈方面： 模仿陶乐俑进行舞蹈表演、演演自己家乡的动物、学跳采茶舞、收集表演家乡的采茶舞曲等。
戏剧方面： 诗朗颂、模仿川剧变脸、创编情景进行表演、做各种表情等
二、艺术课程的价值问题。
艺术打开了从多种角度认识同一事物的大门。
综合艺术课程使学生能够运用各领域的知识、认识和解决同一个问题。
综合艺术课程打开了教师教学的思路。
三、目前艺术课需要解决的问题：
1、艺术课的首要工作是重视这门课，由开足到开好。
2、加强教材思路、内容与上课的沟通。（加强教材分析）
从教师用书进入—— 理解为什么要设置这个单元主题——应达到什么样的教学目标——通过哪些艺术形式和方法能够达到教学目标——培养学生哪些方面的艺术能力和人文素养 。
(仔细研究教师用书)。
3、如何进行教学设计：
先把整单元的教学思路安排好——再具体落实每一节课安排哪些内容——并列出课型：如综合课、以音乐侧重、或以绘画创作侧重。
单元主题式教学，不妨有时综合，有时有所侧重。要明确知识技能必须为单元主题服务，思考如何落实，为什么落实，不要为了综合而综合、不要为了让它象艺术课而综合，而要为了教学目标，采用浑身懈数来达成。
(有效的综合、文化的综合）
抓住艺术课程的教学特色：
以单元设计教学；
以主题构架教学；
以综合活动开展教学；
以师生互动参与推进教学；
以艺术资源开发拓展教学。
合理安排艺术学习内容与材料；
难易程度；
容量大小；
与学生新旧知识经验的关联；
重点与难点；
与各类艺术的关联；
前后顺序。
4、优化艺术课堂教学结构
精彩、美妙、有趣的开头；
有效的提问；
各个教学环节的自然过渡与转化；
学习内容的难易、轻重处理与学习、时间的分布比例；
教学高潮的推进；
留有余地、画龙点睛的结束。
四、艺术教师需要:
会读艺术之书：博览群书，了解音乐、美术、艺术的历史，学习艺术鉴赏理论，掌握艺术教育学等理论；
会欣赏艺术之作：聆听高雅音乐，欣赏名画，看名著、名剧； 会领悟艺术之美：在大自然中，在大师作品中，在生活中去感受与发现美；
有享受艺术的欲望和热爱艺术的情感；
有艺术修养：艺术思想、艺术眼光、艺术能力；
有艺术品味：分得清高雅与低俗，优秀与低劣；
有艺术思维：科学的艺术思维，想象思维，创造性思维；
享受艺术化的生活：学音乐要会唱、会跳、会弹奏；学美术的要提笔画画，要会搞设计制作。
钻艺术之学问：要站在学科发展的前沿，把握学科特点和艺术教学的本质，遵循艺术之规律和艺术教育境界。
艺术课为教师个性化教学提供舞台，不能成批量生产。
艺术教师要不断去学习、去接受新东西。
艺术课程要求变、在变中发展。
一、形成共识，正确理解艺术课程所涉及的若干问题。
（一）实施“综合艺术教育”不是让所有的艺术课教师都变成一个能画画、唱歌、跳舞的“通才”，重要的是建构以下观念：
确立整体的审美观、艺术观、课程观；
确立综合性的艺术意识；
确立从多种艺术角度出发，认识和评价学生的综合艺术能力。
(二）、艺术课程的目标定位
艺术课程的新思想呼唤艺术教育的真谛
艺术教育不是少数人的“精英”教育，也不是培养“艺术家”、“艺术苗子”的教育，应该是面向全体学生的艺术素质教育。
艺术课程培养的是生活中享受艺术的人——培养会听音乐的耳朵、会欣赏的眼睛。
（三）、学生艺术能力与人文素养发展的目标。
（三维目标）——
情感态度（价值观）：
热爱艺术的兴趣与情感；
生活的情趣；
尊重、关怀、友善、分享等品质；
健全的人格，良好的人文素养。
艺术能力（过程与方法）：
艺术的感知与欣赏； （到高年级提高学生艺术鉴赏能力显得尤为突出）
表现与创造；
反思与评价；
交流与合作等。
艺术基本知识技能：（五年级上册）重视教材的提示
艺术基本知识技能：
音乐方面： 学习识谱、准确唱好大跳音级和变化音级、三声部卡农和二声部、理解五声宫调式、了解“”三部曲式和“”回旋曲式结构、学习变奏、了解音乐特点及音乐表现方法、了解艺术家创作风格特点等。
美术方面 ： 运用各种材料进行个性化绘画和制作。了解尝试陶泥制作的各种方法、运用彩泥造型。制作面具、运用色彩和线条表现情绪、自画像等。
舞蹈方面： 模仿陶乐俑进行舞蹈表演、演演自己家乡的动物、学跳采茶舞、收集表演家乡的采茶舞曲等。
戏剧方面： 诗朗颂、模仿川剧变脸、创编情景进行表演、做各种表情等
二、艺术课程的价值问题。
艺术打开了从多种角度认识同一事物的大门。
综合艺术课程使学生能够运用各领域的知识、认识和解决同一个问题。
综合艺术课程打开了教师教学的思路。
三、目前艺术课需要解决的问题：
1、艺术课的首要工作是重视这门课，由开足到开好。
2、加强教材思路、内容与上课的沟通。（加强教材分析）
从教师用书进入—— 理解为什么要设置这个单元主题——应达到什么样的教学目标——通过哪些艺术形式和方法能够达到教学目标——培养学生哪些方面的艺术能力和人文素养 。
(仔细研究教师用书)。
3、如何进行教学设计：
先把整单元的教学思路安排好——再具体落实每一节课安排哪些内容——并列出课型：如综合课、以音乐侧重、或以绘画创作侧重。
单元主题式教学，不妨有时综合，有时有所侧重。要明确知识技能必须为单元主题服务，思考如何落实，为什么落实，不要为了综合而综合、不要为了让它象艺术课而综合，而要为了教学目标，采用浑身懈数来达成。
(有效的综合、文化的综合）
抓住艺术课程的教学特色：
以单元设计教学；
以主题构架教学；
以综合活动开展教学；
以师生互动参与推进教学；
以艺术资源开发拓展教学。
合理安排艺术学习内容与材料；
难易程度；
容量大小；
与学生新旧知识经验的关联；
重点与难点；
与各类艺术的关联；
前后顺序。
4、优化艺术课堂教学结构
精彩、美妙、有趣的开头；
有效的提问；
各个教学环节的自然过渡与转化；
学习内容的难易、轻重处理与学习、时间的分布比例；
教学高潮的推进；
留有余地、画龙点睛的结束。
四、艺术教师需要:
会读艺术之书：博览群书，了解音乐、美术、艺术的历史，学习艺术鉴赏理论，掌握艺术教育学等理论；
会欣赏艺术之作：聆听高雅音乐，欣赏名画，看名著、名剧； 会领悟艺术之美：在大自然中，在大师作品中，在生活中去感受与发现美；
有享受艺术的欲望和热爱艺术的情感；
有艺术修养：艺术思想、艺术眼光、艺术能力；
有艺术品味：分得清高雅与低俗，优秀与低劣；
有艺术思维：科学的艺术思维，想象思维，创造性思维；
享受艺术化的生活：学音乐要会唱、会跳、会弹奏；学美术的要提笔画画，要会搞设计制作。
钻艺术之学问：要站在学科发展的前沿，把握学科特点和艺术教学的本质，遵循艺术之规律和艺术教育境界。
艺术课为教师个性化教学提供舞台，不能成批量生产。
艺术教师要不断去学习、去接受新东西。
艺术课程要求变、在变中发展。