浅谈如何提高写作兴趣，培养写作能力

２１世纪是以创新为特征的时代，教育是知识创新、传播和应用的基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，进行创新教育，把学生的创新能力贯穿于教育、教学是至关重要的。如何在作文教学中提高学生的写作兴趣，培养他们的写作能力呢？我从以下几方面来谈谈。

一、创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，想到要用文辞表达出来。我认为，情趣是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养和诱导。因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境。

小学生年龄小，生活面狭窄，对事物的体验不深刻，不全面，我们应根据这个年龄特点，进行直观形象教学，如，在课堂上指导学生吹泡泡，使学生从说一句完整话提高到一段具体话。起初，只要求学生说“老师教我们吹泡泡”这一句话，接着，要求逐步提高：这件事发生在什么时候？什么地点？吹的过程怎么样？泡泡的形状如何？颜色　如何？让学生展开一场生动的“说话”练习。整个学习过程轻松，活泼，在游戏过程中，学生都做到了观察仔细、思维活跃、积极主动、情绪高昂，学生的兴趣都提高了，并获得了足够的作文材料。说完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来。这样，通过创设和谐、愉悦的氛围，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快教学中激发作文的动力。

二、以学生为主体，促使主动发展。

创造能力的发展的关键是学生能够活泼、主动地发展，因此，在教学中要充分发挥学生的主体作用，重视学生所具有的自主、独特精神，凡是学生能够自己发现的，教师决不代替。如：作文的命题，教师应该给予学生选择的机会，体现学生自主性的机会，给学生写自己的真实感情留足必要的空间。可以由教师只提出一个范围，由学生自己拟定题目；或者教师现几个类似的题目，让学生选择做；或者教师所出的题目必须有更为广阔的涵盖面，让学生在不受约束的情况下根据自己所要表达的意思来确定具体的题目等，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。

在真实的生活感受的基础上，教师还应当引导学生对生活进行合理的想象。也就是对真实生活作符合美感、符合写作的艺术加工。这样的作文才是一种创造，一种对生活的提升，从而加深学生对生活的感受和理解，培养学生创新意识。

三、鼓励学生自改作文，培养学生的写作兴趣。

写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高学生作文素质的重要心理因素。有兴趣就有写作文的动力，有兴趣就有写作文的潜力。因此，在作文教学过程中，教师都了注意培养学生的写作兴趣，而作文评改是整个作文教学中的重要环节。

以往，学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事，我认为，作文教学要着眼于培养学生自改的能力。因此，教师只有大胆放手培养学生自己改的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，通过自评自改，让学生在具体材料面前，根据教学目标，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。每次习作后，要求学生把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过来。当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦，有了满足感，也就提高了写作兴趣。

总之，激发学生的写作兴趣，培养创新精神，是提高学生素质的重点，是时代的需要。教师应在作文教学中促使学生活泼、主动地发展，引导学生积极思维，培养创新能力的实践能力，让学生放开手脚，大胆想象，写出属于自己的作文。