教学背景：北师大版小学语文第七册《井底之蛙》

师：井底的青蛙听了海鳖的话后为什么会瞠目结舌？

生：因为它没想到大海那么辽阔。

生：因为它没想到井外的世界这么大，这么精彩。

生：因为听了海鳖的话，它才发现自己知道的太少了。

生：因为它本来以为自己的水井是最舒服，最自由的地方，没想到大海更大、更自由。

师：你觉得这是一只怎样的青蛙？

生：这是一只孤陋寡闻的青蛙。

生：这只青蛙安于现状而盲目自大。

生：这是一只见识短浅的青蛙。

生：这只青蛙见闻狭窄，眼光短浅。

生：我觉得这是一只自得其乐的青蛙。它在井里跨井栏、倚井栏，想做什么就做什么，自由自在多舒畅。

师：这位同学想和大家的不一样，很独特。你们有什么看法？

生：我觉得他说得对，这是一只容易满足的青蛙，它在小小的井中过得很快乐。

生：可是青蛙不跳出井外，就永远不知道外面的世界有多么的精彩。

生：外面的世界虽然精彩，但也很危险啊。

生：只有尝试了才会知道结果。

师：你们说的都有一定的道理。那大家想象一下，青蛙跳出井外后会怎样？

生：青蛙会到各地去旅行。

生：青蛙会和鳖去看大海，会去池塘和稻田，还会交到很多朋友。

生：青蛙会知道很多以前不知道的知识。

生：青蛙也许会被人类抓住，成为人类桌上的美食。

师：那多怜。我们应该怎样做？

生：我们不能随意捕杀青蛙，它是人类的朋友，我们人类要爱护动物。

师：是啊，我们自己不仅要爱护动物，也要制止他人这种不良的行为。

生：青蛙也许不喜欢这个危险、吵闹的世界，又回到井中快乐地生活。

生······

评析：

     新课程主张让学生进行个性化的阅读。但在以前的教学中，我们最后给孩子的文章拓展往往把青蛙变成了批判的对象，长期以来不管教师和大部分学生都形成了一种思维的定式。而这种思维定式在不知不觉中葬送了很多学生的创新和能力。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的思考方式和独特的体验以及丰富的想象力和巨大的表达能力。但它们时常隐藏心中。在这一环节的教学中，当学生提出“这是一只自得其乐的青蛙。”这一不同于常人一般见解但又有一定道理的看法时，我及时给予了肯定，这为接下来学生的大胆发散思维做了心理上的铺垫，并通过“青蛙跳出井外后会怎样？”这一问题，使学生充分展想象，拓宽了学生的思维。有些时候，激发学生的思维，培养学生的个性的比学习文本本身来得更重要，更有价值。通过这一节课的教学，我更深深地明白教师只有善于发现，并创设条件，充分挖掘，这样才能拨动孩子们的智慧的心弦，激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望，使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。