善于质疑，主动探究
   “学起于思，思源于究”。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
    教学中，允许学生对教材质疑提出自己的疑问，通过教师的点拨，对教材更进一步的理解。这样，学生的思源源于教材而不拘于教材，敢于批驳前人的观点，其创造个性得以充分展示。
教学《草船借箭》一文，学生对诸葛亮利用草船巧秒借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火”箭，诸葛亮岂不是“赔了夫人又折兵”？看来学生对文章的学习已进入深层探索阶段，这时，我启发抓住“雾气很大”等关键处描述让学生进一步体会到诸葛亮考虑周全，料事如神。
    遇事好问，勇于探索固然重要，还应培养学生对已明白事物继续深究的习惯，永不满足。这样，可充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生的探究性思维。