浅谈如何正确地评价学生

“多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考核；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重结果的评价，忽视对过程的评价等。”（摘自南安市教师进修学校《课改实验参考》）笔者也认为，教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。

那么，根据新基础教育课程的理念，应该如何正确地评价学生呢？目前尚无一套完整的评价制度。笔者认为：社会需求各种各样人才，对学生的评价不能的拘泥于单一的方式。

一．     品德是前提，知识与技能是基础。

中小学学生的培养目标，在《中华人民共和国义务教育法》中做了规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体力等方面全面发展，为提高民族素质，培养有理想、有道德、有文化有纪律的社会主义的建设者和接班奠定基础。”可见，学生应具备的素质是多方面的。

课程变了，旧观念改了，落后思想摒弃了。但不能完全否定以前的教育是一点也不能再拿来用的。陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这仍然是可取的。思想是指导言行的，不曾见过一个政治思想觉悟不高的人能为社会做出多大的贡献，反而造成危害的例子屡见不鲜，评价学生的思想还是首要的。

当今社会需要的人才还是侧重在知识和技能方面。有了知识和技能，就能说能写能唱能做事。历史所出现的科学发明，几乎都是拥有较高知识和技能的人创造的。简单地说，没有知识和技能，在社会里就难以生存。因此，掌握教材里的知识和实践能力、应用能力等，是评价学生最重要的一个方面。

二．各方面素质是必要条件。

以往对学生的评价都采用“一刀切”的手段，就是以考试成绩来衡量学生的学业成绩（近年来，加入了体育科考查），这种片面的评价方式致使无数本是素质优秀的学生遭到了淘汰。当今的社会，是一个竞争的社会，唯有知识是远远不够的。

“身体是革命的本钱”。一个人不管要做多少事，均得付诸于行动来完成，没有健康的体魄、健康的身体素质，就会大大的阻碍做事的能力。

心理素质主要是看学生是否具有良好的心理品质和健全的人格。学生的学习动机、兴趣、情感、责任心等都与心理素质好坏相关。

审美素质低落的人，不懂判断对错，没有创造力，以致于也没有了较高的人生追求。

劳动技能素质包括劳动态度和技术水平两方面。具备一定的劳动技能是学生自理基本生活能力的需要。

教育的目的是使学生社会化，社会交往能力是现代人素质的重要方面，是综合素质的外在表现。在知识经济时代，社会信息瞬息万变，在这种快节奏、多变化的社会中，人们只有具备足以适应环境的适应性和灵活性，才能更好地生存和发展。

总之，正确地对学生进行评价应是全面的，身体素质、心理素质、审美能力、劳动技能、社会交往能力等方面的评价是必不可少的。

二．     解决问题的过程和方法。

无论是任何科目，无论做任何事，都需要解决问题。新基础教育课程采用了发展性评价。考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。这里有一个隐性的问题是不容忽视的——过程和方法。它包括两方面：

1．    解决问题过程中的方式、方法。

即动态评价。多年的教学实践经验也许能给教师一个启示，在遇到相同问题时，学生解决问题的方式方法不一，所花费的时间也有长有短。这就涉及一个思维问题。思维敏捷的学生可能是对知识掌握牢固、融会贯通，可能是与学生之间的合作探究，也可能是天生智力高，终究是高效率地完成了任务，这个过程不能不说是比其他同龄人优异的。因此，评价学生也应注意这一方面的差异。

2．    问题过程中的情感变化。

这是较为隐性的。但可以通过语言、表情、态度、兴趣等方面表现出来。实践证明，只有不畏艰难、迎难而上的学生才会进一步取得更好的成绩。

综上所述，要正确地评价学生必须采用动静结合、内外结合、言行结合。“多一把尺子，就多一批好学生”，采用的评价方式方法越多，所获得的反馈信息也将越标准、越全面。除此以外，身为教育工作者，也不能完全地以同一标准的水平评价所有学生，而应面对学生的实际：能发展多少就发展多少，进步了就好！

                                          三林小学：黄安防