宽容是种博大的胸怀；宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护孩子心灵上的“闪光点”；宽容能拉近师生距离，创设民主和谐的教育氛围；宽容给孩子以希望，让孩子在广阔天地自由遨翔，宽容就是“爱”。
    从教近三十年，历任班主任，多数时间是担任高年级语文教学。在小学阶段中，高年级的学生在中、低年级的学生面前堪称“老大”，他们自以为在学校里，除了老师以外，其余的学生在他们的眼里都是“小儿辈”，所以以强欺弱，以大欺小，违规违纪的事屡屡发生。多数的高年级老师也为之感到头疼。特别是2002—2003年度担任这届毕业班班主任，更是非同一般，因为这一年刚好是学年制改革，原本五年制改成六年制，所以一个班级里有四年级及五年级学习程度不一、基础参差不齐的学生。班级里天天都有斗嘴吵架等不团结的现象。面对这样的班级，当了那么久班主任的我有时也感到无以下手，理不出头绪。但是，我想：万事开头难，先稳住学生的情绪，用一种宽容的心去温暖、感化他们，让学生慢慢地了解老师对他们的苦衷。因此，每次学生犯错误时，都不公开点名批评他们，经常在背后单独跟他们谈话，对他们所犯的错误不但不加以指责，不伤害他们的自尊心，而且用一种真诚、和善的话语跟他们讲做人的道理，重温“公民道德法”，让学生都能够心服口服，诚恳地向老师检讨了自己的缺点，立下改正的决心。
    记得在六年级上学期期中，有一个学生在教室里吃水果，还把吃剩的水果皮扔给后面的一个女同学身上，比较胆小、寡言的她不敢吭声，旁边一个同学看见了，就悄悄地告诉我。当时，我听了也非常生气，认为这简直是一种“缺德”的表现，一定要狠狠的教训他一顿。可转念一想，这个同学平时比较调皮，可是又比较聪明，学习成绩也比较好，在班级有一定的影响力，要注意教育方法，转变他的思想作风。因此，放学后，把他叫到一个没人注意的地方单独跟他谈话，告诉他为什么老师特意在这种环境跟他谈话，他马上领会到：“我知道老师是顾着我的面子。”说着低下了头。然而，我就开门见山地指出他的所做所为是不文明、缺德的表现。如果老师毫不客气地在公开场合批评他，同学们将会用什么样的眼光来看他呢等等。这些话击中了他，他抬头用感激的目光望着我，说：“老师，我错了，你原谅了我这一次，相信我不会再有第二次。”说完，泪水就流下来了。望着这个情景，我的语气也更加平和了，轻轻地拍了拍他的肩膀，说：“好，老师相信你，希望你能说到做到。”从此以后，这个同学变了，好像换一个人似的，他不仅能与同学和睦相处，而且能带动其他同学遵守纪律，得到科任老师的好评。后来，这个同学还被推选为副班长。这也许就是老师的宽容，使这个学生改变了一切，成为一个班干部的缘故吧！此后，班级出现了浓浓的师生情，有的同学在日记、作文里《我的老师》中写到“老师爱我们，我们也爱她。”“假如我会克隆，我要克隆很多的黄老师等等”，整个班级的学习风气越来越好，好人好事不断涌现，期末还被评为“文明班级”。
    因此，我认为学生的过失往往是出于好奇或无知，他们的所作所为与大人们的明知故犯截然不同。作为一名教师，应该要有博大的胸怀去宽容他们，循循善诱，以真挚的感情去关心、爱护、帮助他们，与他们建立一个良好的师生关系，使他们感受老师的爱，在老师的身边健康快活地成长。