倾聆那滴滴清泉的叮咚
　　　　　　　　　　　　　　——家长眼中看课改 

　  鲜花，因为拥有了春雨的滋润，才能婀娜多姿，亭亭玉立；幼苗，因为拥有了大地的呵护，才能挺拔坚韧，长成参天大树；孩子们因为有了课改春风的抚慰，才能像鲜花、幼苗一样，成长在阳光下……这是身兼教师、家长双重身份的我在体验了课改历程后的肺腑之言。像很多家长一样，我也是望子成龙，望女成凤。但和很多家长相比，我又更有一个得天独厚的条件——我自己是一名教育工作者。我明白儿童心理，虽不能说是深谙为师之道，但对于怎样教育孩子，怎样使孩子健康成长，我深知家长该如何去做？ 我的女儿入学之际恰逢课改之时，因为深知传统教育的深入人心，直觉中国教育改革的举步维艰。喜忧参半的我积极于教学中践行课改理念的同时不忘细心地关注于女儿的学习，“学校是神奇的乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们最想让刚入学的儿童获得的一种体验。当办公室的同事问孩子：“莹莹学习好吗？”女儿不加思索地回答：“很好，我可喜欢了！”这超乎寻常的心声让老师们诧异之余，更平添了我心中的几分欣喜：在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、努力做一名好学生的种子？在提倡学生个体情感体验的课改实践中显得犹为重要， 女儿那平实的童言使我对课程改革平添了几分信心。随着时间的推移，学习的渐进。创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验；教师因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声耳语，进行引导、发掘，培植并强化这种情感体验；教师“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，“喜欢学习……”、“乐于与人交流”、“感受……乐趣”、“乐于运用……”这些字眼，我都从孩子的身上找到了形象、有力的支持。以下采颉几朵生活中的浪花与大家分享与共进。
　  一 、激励浇开奋进花
  　孩子在我们全家的呵护下，一天天长大了，长成了一个漂亮的女孩子了。她听话懂事。在别人眼里，我是一位幸福的母亲。但随着她一天天地长大，我越发感到孩子身上存在着一些不可忽视的问题：比如生性胆小，集中思维较差。因此我特别关注她在课堂上的表现，跟老师交流时，我特地询问了她上课的情况。当时给我印象最深的是老师和蔼的笑容。她娓娓地说道：“我发现她特可爱，特有礼貌，我第一眼看到她，就喜欢上她了！”听了这番话语，我很高兴。只见老师轻抚着孩子的头亲切地说：“如果你能在课后多加强会话练习，课堂上多举手，就更好了！”我也是教育工作者，自然明白老师的话语。从寥寥数语中，我不仅看到老师的教育策略，更深信激励必将使一切更美好。在传统的课程实施中，我们往往容易忽视了其中的“情感”。认为只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，课改的春风不仅要求教师角色的根本转变，更呼唤那积极的情感、高度的责任感。要给学生以丰富的情感，教师就得以微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。“妈妈，今天我在课堂上积极发言，老师给了我一颗星”放学后的女儿欢笑着。“是嘛！宝贝，你真棒！”听了我的夸奖她那小脸就更灿烂了。“妈妈 ，今天我又当擂主啦！”“妈妈，今天我还纠正了老师的一个错误的读音”……但凡遇到这种情况我总是不忘给老师在校的激励加上助燃之油。女儿在研讨课上的出色表现更让我深信老师的激励呼唤、鼓舞和关注性的语言已成了传递情感的灵丹妙药。克服了畏缩心态的女儿正满怀着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中。
　　二、 平等绘成交心画
　　 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。加强老师与学生的心灵对话，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，“莹莹，老师想和你谈谈心 ，可以告诉老师你最喜欢上什么课，还是喜欢哪些活动啊？”这是老师针对女儿对待班级工作较以往懒散而下的引子，没了传统教育中师生关系中的“师道尊严”。多了几分的心理关怀，女儿在老师的循序渐进地诱导下，把开展工作中存在的困难——同学的误解；完成任务的客观条件——家庭的配合……一咕脑儿地说与老师，其滔滔不绝之势犹如被拧开了的水龙头，旁听的我欣喜于水流的清醇 透彻之余，老师倾听时那一脸的浅笑和不时的颔首给我留下了很深的印象。有感于师生间的心灵接触时。教师的良好情感确能引发学生积极的情感反映，我想老师营造良好的情感氛围。帮助小女及时排解了班级工作中的困难，还不忘告诉她以后遇到这种情况要把你的想法告诉老师，老师会帮你的。有了良好的心理支持，女儿一脸的自信与灿烂。“莹莹啊，今天回来得晚啊 ！为什么呢？”女儿一脸的骄傲：“妈妈，小欣的字写的不好，放学后我帮他改了过来。”哦 ！娇小的女儿学会了勇于负责，我想这对她以后的学习生活至关重要。我们要培养的不再仅仅是知识性的人才，更重要的是培养适应新时代社会性的人——心理上的强者。
　　三、人文谱成爱心曲
　　当今中国处于一个伟大的变革时期，社会为人格的完美发展提供了物质基础与时空环境，人也只有具有了独立的创造性、完美的人格才能适应时代发展的要求。从教学大纲的阐述中可以看出当代教育改革的精神：重视人的发展，重建人文精神。改变长期以来我国教育中存在着“目中无人”的现象，为孩子创造各种学习条件，给孩子一片自由的天空，使他在学习中找到乐趣，学有所用。成了课程改革下的小学教育如何倾注人文关怀的细化。一粒种子，要有一块好土壤和辛勤的耕耘者才能有收获。一个孩子如同一粒种子，学校是土壤，老师就是那耕耘者。在学习知识了解社会等方面 ，在同学们之中，老师的帮助胜过于家长。所以 我常有意识地通过和孩子讲在学校学习的有趣的事，讲语文课本上的有趣事情，讲数学上有趣的事情，讲同学间有趣的事情。来更好地达成家校教育的一致，老师不仅在教学方面，把那样一个枯燥乏味的语言，讲解得鲜活生动，为孩子们营造一种学习氛围，而且在育人方面也有着她自己的方法，对同学们的座位安排上，不是保持一成不变的，经常变换位置。我想这样更便于帮助那些胆小，不爱回答问题的孩子，把他们放在前面或中间多提供一些答题机会。以致于女儿很是诧异：“妈妈今天上课，我好几次想发言，可老师为什么老叫那些没举手的同学啊？”“是吗？老师是想知道他们是怎样想的，要学着把机会让给其他同学，可你想好后还得把小手举高，这样老师才知道你有多棒 是吗？”听了我的话一脸释然的小家伙又去摆弄她的收获园——把老师的奖励张贴在笔记本上。教师不忘充分发挥那些爱表现，上进心强的孩子们的榜样力量带动全体学生的情感倾向。孩子是一张白纸，既可描绘出五彩斑斓的图画，也可勾画出轮廓，鲜明的素描。改革现实中那种见物不见人，见书不见人，见分不见人的“目中无人”的教育，在教育中高扬人文精神和人本意识为孩子心中的那一片纯蓝注入了朵朵的绵长。孩子在收获园中由衷地写下“今天上数学课，我表现很好，谢谢老师！”送给教师的贺卡上恭恭敬敬地写着：“老师，我爱您!”看到这一切，作为家长我由衷地感到，老师和孩子们之间的那种亲近，包含着人文关怀的情感付出，赢得了孩子们，更赢得了我们家长的尊敬。我不由想起歌中所唱：“投如蓝天你就是白云，投入白云你就是雨滴……”让我们沐浴着课改的春风投入地笑一次吧，只为春色满园，勃勃生机。
　　四、开放筑就高素养
　　提倡培养学生语文素养的大语文观告诉我们。课堂是语文教育的主阵地，社会是语文教育的大课堂。正所谓“一切生活皆语文”，教材的极富匠心的阅读训练激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。意犹未尽的女儿回家后常常即兴创作：随性涂鸦后在旁加以注释。和平鸽身上画上了其乐融融的地球孩子们。配以《热闹的肚子》的儿歌，虽显稚嫩，但那细细密密的心思如窗上的冰棱花，晶莹而透明，体现出的是生命的悸动与温馨，苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“每一个孩子就其天性来说都是诗人。”但是，孩子的天性是需要爱护和激发的。老师总是极其小心地保护孩子们那一份难得的驿动，培养学生感受生活的能力，从学生入校的第一节语文课开始，便坚持进行“课前三分钟口才训练”。训练的形式不拘一格，可以讲故事，说笑话；也可以播新闻，发议论；说话 的内容也丰富多彩，校园写真、假期见闻，乃至家庭趣事、风俗人情，天南海北，五花八门，只要内容正确、思想健康均可畅所欲言。极大地激发了女儿的兴趣，每每看到女儿为保住擂主之位而认真搜集相关资料时，惊喜于母亲节小女送与我的声情并茂的贺卡时，心想正确的大纲指引辅之与有效的教学策略，小学基础教育课程改革正在神州大地蓬勃发展。接触新课程，学习新课程的基本理念，让人感觉如沐春风。而真正走入新课程，于我——一位身兼教师家长双重角色的课改践行者，则又是一番新的体验和洗礼！但在我心中矢志不逾的是——孩子的明天会更好！