批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。例如有一次，我请组长汇报检查作业的情况，第一组组长汇报荣发同学作业又没完成，我走过去微笑着问：“荣发同学，说说理由吧，作业怎么没完成呢？”他马上站了起来，说：“我错了，以后我一定完成！”听他这么一说，我为之一振。平时批评他作业没完成，总是头一歪，嘴巴一翘，一副不以为然的样子，今天怎么一反常态，虚心接受呢?后来，我仔细一想，以前一听到他的作业没完成，我就生气，总是绷着脸狠狠地批评他。今天我无意中改变了批评方式，竟然收到这样意想不到的效果。

还有一次，班上小玲同学，在考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。当时，对她这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠。因为她平时为人诚实，虽不善言辞，却能与同学融洽相处，学习勤奋，成绩优异，是大家心目中的好学生。难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我正想对她狠狠地训斥一通，可当我严厉的目光和她惊慌的目光相遇时，发现她脸红了，并慢慢地低下了头。这时，我极力控制自己的情绪，悄悄地收了纸条，慢慢地转过身。后来，她主动找到我，对其错误作了深刻地检讨，并向我敞开了心扉，道出其中的原因。原来她的妈妈对她许诺，若期中考试得双百，就奖给零用钱。她怕考不好，采用了这种不正当的手段，以期得高分。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示诚恳接受。

试想：如果我对荣发同学仍然板着脸地批评，他能虚心接受吗？如果对小玲同学直接训斥，她能诚心跟我沟通思想，主动承认错误吗？我们的批评往往不讲究艺术，过于严厉，表现为表情呆板、态度生硬、语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。

其实，老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。当学生有缺点、错误时，老师使用侮辱性语言，或者当众训斥，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。如果批评时能脸带微笑，用商量、讨论的口气，与学生交换意见，把批评的信息传递给学生，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生平心静气，打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。

由此可见，教学中的的批评，教师如能讲科学，讲艺术，多动脑，少动怒，多和气，少盛气，这样不仅有益自身健康，更有益学生的健康成长。