内   容   提   要
    维护学生心理健康是每个教师的天职。心理健康不是一门独立的课程，心理健康教育与日常班队活动、教学活动相结合，同样也可以取得良好的教育效果，并协助学生认识自己，肯定自己，接纳自己。因此，在班队活动、教学活动中适时适机地进行心理健康教育，对培养具有正常和健康人格的人才同样具有深远的意义。
    一、培养合群心理，提高人际交往能力
    二、培养独立自主能力，提高耐挫能力
    三、培养自我控制能力，发展自我意识
    四、学会合作学习，提高适应社会的能力。
                                          正     文
    个性心理品质在人的素质结构中占有重要的地位。健康的个性心理对受教育者在德、智、体、美、劳等方面的发展具有积极促进作用。通过丰富多采的班队活动，对学生进行心理辅导，使他们具有健康的个性心理品质和完整和谐的人格，是心理健康教育的一个有效途径。
    一、培养合群心理，提高人际交往能力。
    人际交往，群团合作是人们之间相互联系的一种最基本的方式，它不仅是个体社会化的一条渠道，同时也是培养个体适应集体、适应社会的能力的一条重要途径。现在学生绝大数是小家庭结构，住的是单元房，学生缺少同龄伙伴和社会交往，同学与同学之间、与他人之间，不能很好相处，不会表示热情和温柔，不会发展亲密的友谊。久而久之，就会形成孤癖冷漠的性格，长大后就不容易与别人交往合作。因此，班主任应在班队活动中，适时对学生进行全群心理的辅导。如开展班队活动“集体力量大”。通过寓言故事和“拔河比赛”等事例，使学生在活动中懂得把集体的事办好，要靠大家齐心合力团结合作。接着让学生谈以往自己在与同学合作中，办事成败的经历，从中提高思想认识，进一步领会与同学合作的重要性。又如：“团结友爱”、待人热情有礼貌、学会对学生进行生活指导和心理训练，学会建立和保持良好人际关系的知识和交往技能，主动积极地与他人和睦相处，培养学生群团精神。
     二、培养独立自主能力，提高耐挫能力。
    现在小学中低年级的学生中独生子女多。这些独生子女生活上的依赖性较严重，学生自理能力差，缺乏自主精神和顽强意识，已成为学校教育中极为突出的问题。因此，让儿童从小就学会生存和自我保护、学会生活、学会做人，做到自立、自强、自信、自爱、自尊，克服各种依赖思想和无所作为的行为，已经成为心理健康教育的重点。班主任应针对学生自我求知能力、个人服务能力、家庭生活能力及集体活动能力等方面存在的心理行为障碍，积极热诚地加以辅导训练。如在生活上，针对学生存在的依赖问题，开展“勤巧小主人”班队活动，通过“系鞋带”、“整理书包”、“钉钮扣”等项目的比赛，教育学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，从小学会自理。又比如在学习上，针对学生存在的不善于思考、依附他人、不敢求教，怕人贻笑等心理，开展“不怕困难和挫折”等中队活动。通过讲“伟人不怕困难的事例”、“身边人讲身边事”等活动内容，让学生明白只要有坚强的意志，善于思考，就能战胜一切困难。这样，让学生在多姿多彩的队活动中，加强认识，接受角色心理训练，磨练意志，培养独立自主的能力。
    三、培养自我控制能力，发展自我意识。
    自我控制能力是一种表现在控制或支配自己行为方面的意志品质，也表现在善于克制自己的情感的意外发泄和冲动行为的发生方面，即平常所说的忍耐和克已。自有关资料表明，有相当一部分的独生子女具有不同程度攻击性倾向。主要表现在：任性、放纵、易为小事发怒，喜欢恶作剧。这些具有“攻击性”行为的学生存在着心理问题，应该重视心理教育辅导，使他们学会自我控制。如开展“好孩子，不任性”班队活动中，让学生观看录像，启发联系自己的生活实际。这样，置身于录像所演播和情境之中，使学生体会到任性是不好的表现。在开展“什么是真正的勇敢的行为”班队活动中，可以先播放“解放军抗洪”和“一个顽皮学生为了逞能爬围墙”的录像片断，然后问学生，刚才哪个是勇敢行为？通过讨论，并结合身边的事例让学生明白“逞能、蛮干是无知的行为，是属于不会控制自己行为的表现，从而促使学生形成健康的个性心理。
    四、学会合作学习，提高适应社会的能力。
    21世纪科学技术竞争激烈，除了人的个体素质之外，事业的成败还取决于人们的合作。所以合作学习不仅有助于加快学生的社会化进程。目前在校的学生大多是独生子女，因为缺少群体生活，许多同学养成自私，孤僻等不良的性格，所以在教学中要鼓励和支持学生的合作意识，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，广泛交流，特别是 注意培养学生的合作精神和良好的习惯。具体的实际操作的学习，可以让学生在课堂上自由地走动，动手能力好的可以手把手的教那些动手能力差的，也可以让同学之间相互交流自己的想法，做法，自己对知识的理解，平时课堂作业的检查也可让同桌互相订正错误。在教学中有意识地创设合作学习的情境，让同学之间说一说、议一议，因为让同龄人所能理解的思路相互交流，更容易产生同学间相互启迪的作用。在教学中利用这种互帮、互教的形式，促使学生学会关心他人、学会协作，学会团结，让学生多些共同协作的机会，多些共享快乐的机会，以开拓思路，养成性格，形成活泼的开朗大方的人。并能恰当地认识和处理自己与周围人之间的关系，保持个人与环境的协调，让学生在班集体中学会人与人交往的初步能力，以提高学生适应社会的能力。
    维护学生心理健康，塑造学生健康的个性心理品质和完整和谐的人格，这是每个教育者的天职，每位教育者都应让天真活泼的孩子始终抱着乐观、自信的心态积极学习，乐于进取，并协助学生认识自己、肯定自己、接纳自己，使学生在教育的过程中不仅扩展知识，发展智能，而且同时形成健康的心理和优良个性品质。
参   考  资料
1、《心理学教程》
2、《小学心理学》
3、《儿童心理学》
4、《基础教育课程纲要》