开放课堂  促进学生发展
    当前呼唤开放的语文课堂的焦点便是尊重学生的见解，尊重学生的独特看法，紧扣课文的知识点和学生的学习目标去设计教学思路，让学生在自读中思考，在合作中探究，在交流语言中品评,让课堂成为学生展示自我的大舞台。记得在上六年级第十一册“积累 ·  运用六”的口语交际（辩论），辩论的主题是“小学生要不要多看电视”，“赞成小学生多看电视”为正方观点，否定意见为反方观点。课堂上，我留给学生充足的时间，让双方主辩人收集整理材料。辩论开始了，双方证据有力，表达流畅，正方的理由有：（1）看“新闻联播”可以 了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的变化；（2）看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平；（3）看“开心辞典”“幸运52”可以增长知识，扩大视野……反方的理由有：（1）小学生多看电视，占去大量时间，影响学习成绩；（2）多看电视会影响视力；（3）小学生分辨能力较低，容易模仿电视剧中凶杀、暴力、抢劫、偷窃等镜头，轻则影响身心健康，重则走上犯罪道路……看着双方针锋相对的情境，我心中默默地为他们呐喊、助威，在心灵深处一次又一次地说：“孩子们，你们太棒了！”同时，也深深地体会到：作为老师，要大胆尝试，勇于创新，在课堂上“教”出自己的特色，把新课程理念实践为一个个生动活泼的教学过程，这才是真正的素质教育。
    要提高学生的语文能力，只靠课堂教学是远远不够的，必须打开课堂教学的大门，突破教科书的局限。因为儿童语言的发展，并不完全靠语文课堂教学，有的学生有相当一部分真知不是来自课堂，而是来自课外阅读和活动。所以要重视课外这一途径，要把语文课教成开放型的课程，也就是《标准》中所提出的“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这样才能使课堂内外的信息资源大大丰富，学生思维能在一个高层次上交流碰撞，文化素养得到提高。