略 谈 写 作 教 学 指 导
        作文教学是语文教学的重要组成部分，可以说是语文教学的半壁江山。如何让学生写出文质优美的文章，是语文教师一直探索的一个重要课题。本人就作文教学谈几点意见，做引玉之砖。
         一、降低要求，适时鼓励。
        《新课标》对小学生作文的基本要求是“文从字顺”，内容“健康”。作为老师，不能用成人的标准来要求学生，一味强调内容有无意义，是否“新、奇、巧”，而应常告诉学生，作文跟说话没有多大区别，就是把自己想说的话用恰当的文字写下来。心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，并没有严格的条条框框。这样，同学们写作文时，经常处于一种舒展、宽松的氛围，畏难情绪逐渐消失，写作兴趣油然而生。
        二、指导阅读，积累词汇。
        古人说过“劳于读书逸于作文”，它正确地道出了读和写的辨证关系。小学生生活圈狭窄，不能事事亲历，因此，从小培养他们读书的兴趣和习惯，可以使之终生受益。在教学实践中，我们应鼓励他们适当地多读一些思想内容健康，文笔优美、知识性强的课外读物，并注意搜集积累词汇。词汇积累多了，写作时那些清词丽句就会自然地流泻于笔端，恰如其分地表达自己的思想情感。
        三、细心批改，重视讲评。
        批改，是检查学生的文章。批改时不仅要发现文章中的问题，而且要告诉学生文章中存在的优缺点，什么原因，如何修改等；讲评，是教师在每次批改后对学生本次作文情况的总结和评价。对学生来说，老师的评价关系到下一次作文的兴趣。所以，我们必须做到细心批改，认真讲评。在批改学生作文时，我运用眉批、腰批、总批的方法，生动的词句准确给予肯定。总批以肯定、鼓励为主，不足之处，做到委婉点出。讲评时，采取佳作欣赏、对比讲评、分类讲评等方法。让同学们共同分析文章好在何处，不足在哪里。做到“奇文共欣赏，疑义相与析”。为以后的作文打基础。
        总之，在作文教学中，我们只要避免“为作文而作文”、“为考试而作文”，重视激发学生的写作兴趣，引导学生细心观察，注意积累，同时提倡学生放开胆子写，说真话、吐真情，就能达到优化作文教学，提高学生写作水平的目的。