参加基础教育课程改革实验三年来，在上级党政及教育主管部门的领导和指导下，我校以基础教育课程改革实验工作为重点，认真落实国务院、省政府《关于基础教育改革与发展的决定》，努力实施《基础教育课程改革纲要（试行）》，依托学校文化重建，围绕“课程改革是重心，教育科研抓创新”的总体工作思路，坚持以校为本，大胆实验，积极进取，勇于创新，扎实工作，做了大量富有成效的工作，使学校课改实验工作及学校文化建设稳步健康推进，并取得一定成效。

一、加强组织领导，形成规范管理。

组织全体教师认真学习贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件精神，成立了以校长为组长的领导小组及学科指导小组，规定了相应的职责、任务和要求，做到分工明确、职责分明、各负其责、各尽其职。在充分酝酿研究后，先后制定了《燕溪小学基础教育课程改革实验方案》、《燕溪小学课程改革实施方案》、《燕溪小学基础教育课程改革师资培训制度》、《燕溪小学校本研究制度》、《燕溪小学校本课程开发方案》等一系列规章制度，并在实验过程中对照实施，做到有章可循，奖惩分明，最大限度调动了全体教师参与的积极性，确保实验工作顺利进行。

二、重视师资培训，改变教师观念。

课程改革“成也教师，败也教师”，教师是新课程实施走向的最终决定者，是课改成败的关键，因此我们把教师培训工作摆在课改实验工作的首位，并贯穿于学校教育教学工作全过程。

首先是做好教师的思想工作，通过组织学习上级有关文件精神，使教师认识到当前课改工作的重要性和紧迫性，增强教师的使命感和责任感，树立正确的世界观、人生观和教育观、人才观、学生观。

其次是学校行政以身作则，做好表率。学校行政人员积极自觉地参加各级各种学习培训，自觉参加各级研讨活动，自觉学习有关课改文章。三年来，学校校长、教导自始至终参加各级各种培训及“周六研讨活动”，坚持每周做好两篇学习笔记及下班听课两节，并积极参加各级竞赛活动，真正起到“火车头”的带头作用，在校内形成了良好的学习氛围。

再次是做好教师的业务培训工作。按照市局“先培训，后上岗；不培训，不上岗。”的原则，我校先后派出实验教师及骨干教师参加了市、镇举办的课标理论培训和教材培训，并在校内举行三级全员培训，全体教师通过看光盘、听讲座、讲课例、说反思，析个案等形式多样的交流研讨形式掌握了一定的新理论，进一步转变了观念，并自觉地以新课程理念指导自己的教育教学工作。

三、开展校本教研，促进互动交流。

我校非常重视校本教学研究这种新型研究形式，组织教师学习了有关“以校为本”教学研究的理论文章，并人人撰写心得体会，讨论制订学校校本研究方案。我们要求教师在教学中要把自己作为研究的对象，要研究自己的教学观念和实践，要经常反思自己的教学行为、教学效果，要及时收集有研究价值的问题，不断分析自己在教学过程中存在的问题，并加以思考、探索，在同伴的互助下或专家的指导下不断地解决问题。

我们积极组织教师参加市教育局“以校为本教研专业指导中心”活动及镇中心校的“课改论坛”研讨活动和“周六研讨日活动”，人人参与各级各类教研或网上投稿活动。课改三年来，先后有二十多篇文章刊登于ＣＮ刊物或选送市局交流汇编，几十篇课改文章在市级、中心校评比中获奖，有上百篇文章在市、中心校网上交流。我校教师曾获中心校“教师专业成长”征文演讲比赛第一名、南安市二等奖，南安市“教育改革创新论坛”说课评选一等奖等。在2003年我校举行的“周六研讨日活动”现场会上，我校翔实规范的课改资料、富有创意的班级布置、充满人文个性的学生成长档案和洋溢着新课程理念的课堂教学受到与会近百名教师的一致好评和广泛赞誉。

四、开发校本课程，完善学校课程管理。

校本课程是国家课程、地方课程的必要补充。根据《国家基础教育课程改革指导纲要》和《省基础教育课程改革南安实验区学校课程开发指导意见（试行）》及学校校本课程开发方案，我校以“中小学生道德教育层次目标分解”为依据，确立了“争做合格小公民”的校本课程。分解为爱国守法篇、明礼诚信篇、团结友善篇、勤俭自强篇、敬业奉献篇五个科目。每个科目分为两个课题，每个课题安排三课时，分为中低年级、高年级两个年段进行教学。同时再结合我校现有教学设施及师资情况，增设如乒乓球、象棋、舞蹈、绘画等艺术类的补充课程。对上课时间、活动场地、任课教师统筹安排，确保校本课程真正有效地实施。

五、结合学校实际，夯实综合实践课程。

综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组织的面向全体学生、以综合实践学习等为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验过程为主要习得方式，以促进情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为补的评价方式的课程。内容包括：研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践。三年来，学校根据实际情况，把握有利契机，努力实施综合实践课程。如通过“元旦”、“五一节”、“国庆节”、“春节”等重大节日及党的“十六大”召开、“神州五号”发射成功、“雅典奥运会”等重大事件，开展了一系列如主题班会、演讲、征文、讲故事等活动。再如，结合社区特点，组织学生到工厂商店实践、了解社区人文历史、清洗社区公厕、社区老年人活动中心等。同时学校还创造一切条件，组织学生外出参加社会实践，先后参观了郑成功纪念馆、崇武古城、惠安石雕、集美鳌园、厦门海底世界等。

六、以课堂教学为重心，推动课改实验深入。

课堂教学是实施课改的主阵地，为帮助教师逐步内化自己的理念，改变传统的教学方式，树立新的课堂教学观，我校充分发挥学校学科指导组的作用，经常性地组织实验教师进行集体备课，探讨新教村，研究新教法。学校行政及其它教师坚持每周到实验班听课２节以上，实验班教师每周相互听课或到其它班级听课２节以上，并做好说课、评课、反思。学校还积极创造条件，让实验班教师多参加市、镇中心校组织的课堂教学研讨活动，以拓宽教师的视野，增长教师的见识，改进教学方式，提高教学效益。我校陈敬敏老师、张文婷老师代表镇中心校参加了市局组织的小学品德与生活（社会）、科学（自然）课堂教学评选活动均获得二等奖；黄嫌治老师代表学片参加中心校数学科“新课程教学新星”评选获得二等奖。

七、改革评价方式，完善教育评价机制。

课改的实施最大的阻力莫过于以学生成绩作为评价师生的传统评价观念。因此，我们首先改变对教师的评价方式，不再以学生的学业成绩和参赛的成绩作为唯一的衡量标准，而是更加关注教师的隐性工作量，尤其是教师对工作的态度及投入，结合教师本身的实际情况对教师进行全方位地叙述评价，并且只作为教师评优评先的主要依据，而不是唯一的依据，更加注重评价的导向功能和激励功能，使对教师的评价充满更多的人文关怀。

其次就是对学生的评价。我们充分利用家长会时机，与家长密切沟通，取得家长的支持，一改以往的以成绩论英雄的评价方式，淡化评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能，采取结果与过程评价相结合、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相结合、教师评价与学生自评、互评相结合、甄别与促进发展相结合的原则，更加关注学生的潜能，采用叙述性、激励性的语言进行评价。这样的评价，家长同意，学生乐意，教师也更能关注学生三维目标的全面发展了。

再次就是成长档案袋和班级建设起的促进和导向的评价功能。我们每学期初就由任课老师设计了学生成长记录袋。每个学期都收集了如：学生的最佳作业、美术作品、评价表、老师奖励的小红花、五角星、奖状等材料，详细记录了每个学生成长的脚印。实验班的老师都努力做好班级管理工作，尤其是对教室的布置更是花费不少心血，确实使每一堵墙都会说话。如有对小组评价的“小兔跳树桩”、对学生个人评价的“榜上有名”、语文方面的“语文聊天室”、数学方面的“数学城堡”、艺术方面的“请你欣赏”，还有问题银行、每周一诗、黑板报等等都潜移默化影响着学生、激励着学生，促进了学生的全面发展。

八、密切校、家、社联系，达成实验共识。

实验开始时，一些家长对课改持怀疑态度，甚至造成一些不良影响。为了让家长尽快了解课程改革的意义、目标、任务，我校采用多种形式与家长沟通：（1）校领导与家长座谈，解答家长的疑虑；（2）让家长们感受到课程改革呼唤家庭教育方式的转变；（3）请家长听课，让他们亲身感受课程改革的魅力，关心支持学校的教育教学工作；（4）让家长用实际行动与学校一起关注孩子的每一个方面；（5）开展“互访”活动，拉近老师与家长的距离，融洽情感。（6）组织实践活动，让家长发挥主导作用。（7）每学年举办一次学生艺术作品评展、“庆六一”文娱汇报演出和庆“元旦”卡拉OK比赛等大型校园文化展示活动，受到家长及社会各界人士的广泛好评。随着试验的深入，学生的能力提高了，知识面拓宽了，从而逐步形成了良好的实验氛围，家长也逐渐理解、支持实验工作。

课改实验工作实施三年来，我们做了大量的工作，形成了浓烈的课改氛围，积淀了以人为本、积极向上的学校文化底蕴，学校、教师、学生都得到了发展，得到了社会各界的广泛赞誉。我校有两名教师被选派参加“国家基础教育课程改革现场会”与专家面对面交流，有6名教师成长为泉州市级骨干教师，校长肖连发被评为南安市学科带头人并被推荐参评泉州市学科带头人，学生参加各级各类竞赛也频频获奖，有多篇学生作品刊登在CN刊物上，学校被评为中心校首批“课改先进单位”。