物理学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”让想象参与到学习活动中来，学生学起来就更加有滋有味，这好比在知识中加入调味剂，能把“死”的知识变成“活”的知识，作为语文老师可能大家都体会到，学生在习作时，善于“奇思妙想”的学生在学习上的潜力较大，他们写作的内容比较充实、富于文采，反之，想象力贫乏的学生文思枯竭，写作就事写事，平淡无奇，不能吸引人。在新课程的匆匆步伐中，允许学生“奇思妙想”，将会摩擦出意想不到的创新火花。可见，在小学阶段，不失时机地着力培养小学生的想象能力至关重要。

那么在语文教学中，如何培养学生的想象力呢？我认为：

1、教学有情有景的课文时，闭目尽情想象。

    小学语文教材中，有很多是写景的散文，教学这一类课文时，要启发学生进行想象，边学课文边在头脑中浮现画面。例如：教学《可爱的草塘》这篇课文中描写草塘的美丽景色的部分，在学生充分朗读并理解课文的基础上，让学生闭上眼睛，边听老师读边展开想象，脑海里浮现一幅满眼葱绿、美丽动人的画面，进入“草塘真美”的情境。

2、观察课文的插图，充分发挥想象。

    当我们想象某事物时，头脑中事物特征和特性的获得首先得靠观察。课文插图虽然是根据课文而作，但其内含的信息量往往要胜于文字，利用插图内容的不确定和可扩展性激发学生展开想象是行之有效的方法。例如：学习古诗《望天门山》，在学生理解诗意的基础上，教师问：“诗中描写了哪些景物？”让学生仔细观察书上的插图展开想象回答。又如《卢沟桥的狮子》一课，讲到卢沟桥的狮子大小不一，形态各异：“有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……”。这个省略号还省略了些什么呢？让学生仔细观察书上的插图展开想象，于是“一只顽皮的小狮子坐在大狮子的头顶上，正在给大狮子搔痒”，“一只小狮子，四脚朝天，躺在母狮子的怀里晒太阳。”就应运而生了。

3、进行故事续写，发挥想象。

    想象对学生的学习活动具有补充功能和深化功能，对于故事结局留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象，推测可能产生的新结局。这样，故事读写成了供学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的想象能力就可得到充分培养。例如《卖火柴的小女孩》这篇课文，教师提出一个问题让学生讨论：“卖火柴的小女孩后来又怎样呢？”在教学《少年闰土》时，分析完课文后，可以让学生进行想象，我、闰土和父亲可能会说些什么，学生就会放飞想象的翅膀，想象出闰土和“我”依依惜别，难舍难分的感人场面。《会摇尾巴的狼》这一课，学生们想象狼平时干尽坏事，恶有恶报，最后饿死在陷阱里；有想象狼被猎人发现后，活捉了送到动物园里去了；有想象老山羊离开后，找来猴子、熊、小象、马、小山羊等来到陷阱前，一起教训狼等，学生想象力被激活后，个个都成了妙语连篇的说故事能手。

4、在作文实践中，进行扩展性想象。

    在写作文时，学生们对未来有着无限的遐思，他们的“奇思妙想”令人咋舌，请看看他们的想象世界，机器人罗克能准备丰富的美食，并料理所有的家务，什么“缩骨功书包”、“磁浮电车飞船”、返老还童的“青春素”、“小型沾嘴麦克风”，`“多功能洗衣机”能把衣服洗得像新买的一样，机器能调节花园的各种香味，“光速鞋”、“自动调节冷暖衣服”，“无人驾驶飞机”等等，学生们敢于想象，最后还加上一句“要是这一切都能实现，那该多好啊！”是啊，正因为蕴含着这样的创新火花，才会有创新的动力和成果，学生们向我们展现的是一个多么新奇、多么令人向往的理想境界，如果这一切的一切都能实现，我们将会过着比神仙还快活的日子。
    此外，在平时教学中，鼓励学生多读充满想象的童话科幻故事，在读写实践中展开想象，让“奇思妙想”驰骋在新课程的沃土上，让知识折射出五光十色的光环。