班级，是学生成长的园地，是学生发展的沃土。班级的状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度，影响到学生的个体健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。因此应改变传统意义上的“控制主义层级化”管理模式，营造健康、民主、和谐的班级氛围，构建有利于学生个体成长与发展的班级建设模式，使学生呼吸到充满爱与关怀的空气，在舒展而自由的氛围里成长。
一、推行宽松民主的管理。
作为班主任，我们应该相信，每一个孩子的心灵都是独特而丰富的。他们有着无限的发展潜能，我们要始终微笑着出现在孩子们面前，用自己的爱心与真诚，努力创造出宽松、和谐、融洽的班级气氛。并且把自己当成学生的知心朋友，合作伙伴，是班级这一特殊社会组织的平等一员。在班级的管理与活动中对学生进行启发诱导，调动学生内在的积极性，放手让学生发挥各自的才能，将班主任的“婆婆式”管理变为学生的“自主式”管理。甚至教师也是被管理的一员，学生有权利对班级管理的成败进行监督和评价。例如，在组织学生参与学校开展的“纪律”、“卫生”评比活动中，我一改过去高目标，严要求，谁丢分数就批评谁，惩罚谁的做法，而是相信学生，放手让他们自己管理自己，让他们自己制定奖惩制度，自己寻找不足，研究对策。使他们看到成绩，看到希望。在宽松平等的管理模式中，学生呼吸到自由的空气，个性得到最大限度的健康发展。
二、鼓励积极主动的参与。
传统的班级管理往往是“封建专制”家族式管理。班主任是“主子”，班干部是“管家”，学生是地地道道的“仆人”。班主任按照上级的旨意或自己的意愿，直接或间接地通过班干部实现对学生思想与行为的控制。这样，大部分学生的积极性、主动性、创造性以及个人的一切情感需要、愿望和兴趣等都人为地受到压抑，他们像木偶式地受牵制和摆弄，成了没有灵魂的傀儡。久而久之，学生就养成了思维的惰性和行动的呆滞，这何来积极主动的发展呢？
因此，我在班级管理中，创设机会让学生全员做班级的小主人，让每个学生不但成为班级的管理者和被管理者。让他们明确一个优秀的班集体对一个人成长产生的积极影响，使他们主动积极地参与班级的管理。在活动中，这不但培养了学生的主人翁精神，而且大大地提高了他们的自尊心、自信心、创造性和主人翁责任感。我们采用“班干部轮换制”和“岗位责任制”的形式，让每位学生有岗可上，有事可做。工作岗位以竞争上岗、民主选举、自我推荐、统筹安排、临时调度等方式产生，基本上由以下几部门组成：班级监督考评委员会——轮值小班主任——班委会——文明岗位监督员——各职能工作小组——群众监督机构等。各部门各司其职，密切配合，互相监督，互相促进，使每个同学都体验到自己是班级不可缺少的一员，有责任和义务维护班级利益，从而积极主动地参与班级管理。
三、营造其乐融融的氛围。
良好的班级文化不仅给学生以知识，还通过一种无形的力量，对学生的终身发展产生积极的影响。和谐、宽松、健康、向上、丰富、活跃的的班级文化，犹如春天里的阳光雨露，滋润着孩子们幼小的心田，使他们开出灿烂的生命之花。而压抑、沉闷的班级氛围，不仅影响学生的学习兴趣，学习情绪和学习成绩，而且阻碍学生个性的健康发展。因此，在班级建设改革中，注重改善人际关系，营造温馨和谐的师生关系，促进学生个性的健康发展。于是在班级管理的实际过程中，我时刻以自己宽广的胸襟和真诚的爱心，放下“师道尊严”的架子，在学生稚嫩的心田里洒下爱的种子，让他们敢于与教师“握手”，感悟老师的特殊情感，使师生的生命价值在良好的师生关系中得到充分的体现。同时注意引导学生具有明确的是非观念，通过开展多种形式的班级活动，培养学生间合作共事的能力，为学生提供互相关心、团结互助、关爱他人的机会。努力营造一种师生之间、生生之间相互信任、相互竞争又团结愉悦向上的班级氛围。在这种气氛中，班级的正气上升，优秀学生有成就感，落后学生奋起直追，人人奋发向上，每个学生在班级集体中健康愉快地学习、成长。在一切活动中潜移默化地塑造自己的美好心灵。
班级，是学生施展才华的舞台；班级，是学生个性发展的乐园，班级，是学生走向社会的起点。让每一个学生在班集体中找到自己的最佳位置，这样的班集体才会充满成长的气息，学生才能真正感受到校园生活的美好，也才能健康和谐地发展。