“OK,once again.（再来一遍）Basketball,basketball……”
    几分钟后…
   “Let's read once again.（再读一遍）Basketball, basketball…”
    学生的声音越来越小了，有些显得有气无力，有些干脆连嘴都懒得张开了。怎么回事，以前从来不会这样的，我心里很是纳闷，但还是坚持把这堂公开课上完。
    下课后，一直觉得这次上得比平时糟糕多了，懊恼得很，就是想不出来原因在哪。回到办公室后，我主动问了有去听课的同事，说说他们的意见，有位同事的话让我恍然大悟，她说“前半节还不错，就是后面太罗嗦了……”接着她慢慢给我讲了一些细节。
    没错，原因就是我太罗嗦了。整节课下来，可能是紧张过头了，更有可能是急于让学生接受新知识，生怕他们在下面的游戏环节中记不住单词，不知不觉中开始了“填鸭子”式的机械练习，一遍又一遍的让学生读单词，没有更多的时间让他们实践练习，导致了以上这一幕，这就是我这节课最大的败笔。
    就英语课来说，教师讲的时间应控制在四分之一左右，而学生实践练习的时间不应少于四分之三。从某种意义上说，学生运用英语的能力取决于练，而不是讲，也就是说，英语能力是“练”会的，而不是“教”会的。英语学习需要的是学生自己大量的实践，并不是靠教师一张嘴反复一遍又一遍的教读就能掌握的。