教学生学会思考
                

       埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”社会的发展要求教育必须改革，才能使今天的学生适应日新月异的科技时代。在今天，怎样学习远远比学习什么重要得多，因此，学习“怎样学习”和学习“怎样思考”成为今天教育改革所要探讨的重要课题之一。语文教材的篇章内涵丰富，题材广泛，是发展学生智力、培养各种能力的依托，思维是智力发展的核心，在阅读教学中要讲究教学艺术，发展学生的思维能力，教学生学会思考。
    一、要学会思考问题，先学会发现问题
       苹果从树上落到地上是一种司空见惯的现象，少年牛顿却提出了“苹果为什么不往天上飞”的怪问题。问题促使他不断思考，终于发现了地心吸引力和万有引力定律。可见发现问题是解决问题的基始阶段。既然解决问题是从发现 问题开始的，我们要教学生学会思考问题，就应先教学生学会发现问题。
      小学生的模仿能力较强，而且其思维特点还离不开具体、形象的事物，所以在阅读教学中针对篇章的内容、结构、语言等特点，可以让学生学着老师提问题，还可以创设具体情境让学生发现问题。例如，在语文活动课上，指导学生阅读，表演《再见了，亲人》前三个自然段，在内容上都是志愿军满怀深情地追述大娘、小金花、大嫂为志愿军所做的事以及付出的血的代价；在结构上都是以一个祈使句开头，以一个问句结尾。针对教材这一特点，教学第一自然段时我设计一系列问题，让学生围绕问题进行思考讨论，理解内容，体会感情。
      第二自然段的教学就不能仅仅停留在理解课文内容、体会感情上，还要让学生充分发挥主体作用，逐步把学习的主动权交给他们。首先，让学生带着要求默读课文。接着，有代表性地请后进生、中等生、优秀生提出自己的问题，并且让其他同学讨论回答该问题。此时，教师应注意“导”好，一方面，要注意把握住本环节的教学内容，保证完成任务，做到“形散而神不散”；另一方面，要根据学生提出的问题进行评点。评点时，教师要善于运用鼓励性的语言，因为这个环节不仅要让学生学会提问题，还要培养学生敢于提出问题的习惯。例如，有位后进生提出问题：“小金花和她的妈妈是怎样救出老王的？”这个问题比较简单，只涉及到事情的经过，没有深入到其中的思想感情，很容易就解决了。我先肯定这位同学能根据课文内容提出问题，帮大家了解事情的经过，再指出：能不能再提个问题帮助大家体会这件事的思想感情。经过一番讨论，有位学生又提出问题：“她们为什么要救老王呢？”学生质疑解难，教师评点诱导，使学生既学会了提问题，又在解决问题的过程中理解了内容、体会了感情。
      学习第三自然段时，应该把学提问题提高一个层次，即要求学生提出好问题。针对小学生好强的心理特征，我采取小组比赛的形式进行提问题、答问题：比一比，谁提的问题好，谁答的问题多。创设紧张热烈的学习氛围可以激发学生的兴趣，发展学生思维的灵敏性。学生情绪高昂，围绕课文内容提出大大小小的问题，小的到一个标点，如：“‘您倒在血泊里……’句中的省略表示什么？”大的涉及到文章的中心内容，如：“她们为什么都对志愿军这么好？”完成这三个自然段的教学，不仅要让学生能够理解课文内容，体会中朝人民的深情厚谊，还要让学生学会从发现问题开始，学习思考问题。
    二、根据年龄特征，教学生学会思考
      儿童的抽象逻辑思维是在具体形象思维的基础上逐渐发展起来的，低年级学生的思维在较大程度上还要依赖于直观形象的事物。在语文阅读教学中同样要遵循这一规律，教师可以根据课文内容设计、导演，让学生在表演中思考问题，解决问题。如：《小蝌蚪找妈妈》，学习准确理解词语，比较“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。”与“小蝌蚪看见乌龟在水里游，就追上去。”句中的“迎上去”与“追上去”有什么不同。教学时先导演一个场面：放学了，小东哼着刚学会的新歌往家里走，看见妈妈拎着一袋东西从对面走来，小东连忙走过去接过妈妈手中的袋子。表演结束了，出示题目：小东看见妈妈就（迎、追）上去。要求学生划去刮号里不恰当的词，并说出为什么。因为有了刚才的直观表演，学生都能弄明白“面对面走来用‘迎上去’”，“一前一后往同一个方向走用‘追上去’”。紧接着引导学生总结学习方法：遇到难懂的问题就应该自己动手做一做，动口说一说，动眼看一看，问题就容易解决了。教师要善于引导、总结，使学生学会在实践活动中思考问题。
      在高年级，应注重发展学生的抽象逻辑思维。伟大的科学家爱恩斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在语文教材中，有许多优美生动的文学作品，教师要善于结合课文内容，给学生插上想象的翅膀，学会通过联想理解思想内容，同时发展想象力，使学生的思维跨越时空的限制。如学习《月光曲》中的第8、9自然段（一阵风把蜡烛吹灭了……波涛汹涌的大海），可以让学生在轻柔的乐曲中听朗读，闭上眼睛想象当时的情景，听完乐曲再说说你看到了什么……在语文阅读教学中，要根据学生的年龄特征，掌握形象思维与抽象思维的发展规律，充分挖掘教材，采用适宜的手段，使学生学会借助优美的语言文字、篇章段落展开想象，思考问题，解决问题。
      孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就充分说明“学习”与“思考”是水乳交融的，既要学习掌握前人总结积累的知识和经验，又要学会进行思考，通过自己的思考剖析事物的本质，明辨是非，掌握真理。在语文阅读教学中，我们要充分利用文质兼美的篇章，把教学艺术和教学手段融为一体，结合学生的实际，启迪学生的心智，不但“授之以鱼”而且“授之以渔”。