“位置与顺序    上下”说课设计
洪濑第二中心小学     黄乌哟
一、说教材分析
        1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第二课时：上下。
2、教材简析：
在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元把学生最熟悉的生活情景引入教学，让学生在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“前后、上下、左右”的含义及其相对性，从而培养学生初步的空间方位观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节课内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序的基础上，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念。
3、教学目标、重点、难点
一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表现的特点，针对这一现状，结合他们生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学。根据《数学课程标准》提出的“人人学习有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，我设计如下教学目标：
（1）、知识目标：通过实景和游戏等活动，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。
（2）、能力目标：使学生在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯；初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。
（3）、情感目标：使学生能积极参与生动、直观的数学活动，培养学生对周围环境中与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。
教学难点：体会上下位置关系的相对性。
二、说教法与学法设计
《数学课程标准》指出：学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿下记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现“教师为主导，学生为主体，活动为主线，思维为核心”的教学原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人，我设计了以下的教法和学法：
1、创设情境，直观形象法。
 低年级学生参与教学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对教学活动本身感兴趣。“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂”。教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始至终主动参与学习是提高教学质量的关键所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设了“口中衔着数学课本的小鸟，背着书包的小白兔和树爷爷一起加入小朋友们的学习队伍”这一生动有趣的情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地明确两种动物的位置关系，体验到上下的位置关系；并创设背着书包的小松鼠也赶来做客这一情境来帮助学生理解上下位置关系的相对性。以及有意识地将小红花、小红旗、小红星等小奖品有序地贴在黑板上，当要奖励学生时，就对他说：“你可以拿走小红旗上面的那朵小红花。”“祝贺你获得了小红星下面的那个笑脸。”……这些喜闻乐见的小游戏刺激了学生的感官，吸引了学生的注意力，激发了兴趣，激活了学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习，想象力也随之丰富。这样既让学生体会到成功的喜悦，又可以丰富学生的感性积累，发展学生的空间观念。
2、观察讨论，互动合作法。
数学教学就是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。数学知识只有通过学生亲身主动地参与、自主探索、才能转化为学生自己的知识。我们认为：学生的操作是至关重要的。因为，真正能使学生明白的只有学生自己的思考，而实际操作和观察正是帮助学生思考的最好的手段之一。堂上引导学生观察讨论，说说自己身上的器官中有关上下的位置关系和教室的物品中有关上下的位置关系，紧扣学生的生活经验开展教学。引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。
3、动手操作，积极活动法。
通过老师和学生一起做课间操、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解"上下"的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。
教具准备：主题画     若干玩具实物    小动物图片
学具准备：剪刀     胶水
三、说教学过程
第一环节：创设情境，激趣引疑。
为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今天，我们快乐学习屋来了一位新朋友——树爷爷（出示大树），森林里的小动物们听说树爷爷要来和我们一起学习也都争着要一起加入我们的学习队伍。你们瞧谁来啦？（贴小兔和小鸟）它们一起给大家带来一个问题：谁能说说它们在哪里？让学生直观地观察主题图，畅所欲言，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，让学生有发现问题的机会。
第二环节：观察思考，体验探究。
1、观察思考。
先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。
2、理解上下位置的相对性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪里？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。
（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。）
3、换换位置，加深理解上下的相对性。
让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性。）
4、指导看书，书写。
指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，注意“上、下”的书写，培养学生正确书写的习惯。
第三环节：应用新知，解决问题。
这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。
1、联系身边的例子说一说。
观察自己的身体说说哪些器官的位置关系可以用"上下"来描述；观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用"上下"来描述。学生自由观察，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学来源于生活，生活又离不开数学，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。）
2、课间操。
要求教师和学生一边喊口令，一边做操。（不限制学生站的位置）设计以下口令：向上抬抬头，向下点点头；一手在上，一手在下；前一拍，后一拍，上一拍，下一拍。快快快，大家一起一起来。向下拍拍手，向上招招手。下下、上上、上上、下下。一二一二踏步走。好好学习，天天向上，聚中精力，坐下学习 。（因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解知识，同时也活跃了课堂气氛。）
3、参观机灵狗的房间。（课本练一练第1题）
先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。
（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上设计的。）
4、巩固练习，内化新知。
（1）课本第59页练一练第2题。注意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。
（2）课本第59 页练一练第3题：说一说。
利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法。这是一道开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。
第四环节：动手操作，合作交流。（完成第59页练一练第4题）。
1、活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，按照自己的意愿给小动物安排房子。
2、活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学交流是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培养学生动手操作和解决问题的能力，同时增强交流合作的意识。
第五环节：拓展思维，强化新知。（第59页练一练第5题）
这是一道有一定难度的题目，不做统一的要求。目的是培养学生简单的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导学生有条理地说出自己的推理过程。
通过以上五个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，使学生乐学、爱学，主动参与数学活动，学生的空间观念将得到初步培养，能达到预期的目标。