当孩子们游离教师预设的教育目标之外时，是熟视无睹，把幼儿拉回预设的教育活动中；还是放任自由呢？这是一线教师，在教育实践中都经常会碰到的情况。特别是在观摩活动时，执教者为了完成预设的教学目标，常常无视幼儿的兴趣，一如既往地进行她的教学程序，虽然活动圆满完成了，但孩子真正得到了什么呢？而有的教师则放任自由，弃之不顾。我想这两个极端都是行不通。但如何才能做到既顾及孩子的兴趣，又能把教师提出的问题变为孩子感兴趣的问题，从而把他们的探索兴趣引向教师要求的方向。这个尺度是不容易把握好的。

我觉得首先应该关注孩子的发展需要，及时地把握发展的契机这是最重要的，然后在此基础上为幼儿创设条件，支持幼儿的发展。

记得在一次公开教学活动中我正引导幼儿仿编歌曲《在农场里》：牛儿在农场，哞哞哞；牛儿在农场，哞哞哞；牛儿在农场，哞哞哞叫，牛儿哞哞哞```````，幼儿兴趣很高，大部分幼儿都能仿编出来一至两段的歌词，如：羊儿在农场，咩咩咩；羊儿在农场，咩咩咩；羊儿在农场，咩咩咩叫；羊儿咩咩咩。还有马儿、猪儿等。并能根据自己仿编的内宾即兴表演，每个幼儿都十分投入游戏。这时，天空中忽然飞过一架飞机（当时在室外）轰轰的声音吸引了全体幼儿的注意力，幼儿刚开始只是抬头望，接着大声叫“飞机，飞机”，再后来便跟着跑起来，一直到飞机飞远看不见了，幼儿才兴尽未犹地回到位置上，但他们看见飞机的兴奋劲还在，全然忘了刚才我们正玩的游戏。这时虽然有上数百名幼教同行在观摩，但我并没有强制地制止幼儿，当幼儿讨论飞机时，我抓住了这一教育时机，积极深入引导，让他们模仿飞机飞行时发出的声音，鼓励幼儿把它编成歌曲，最后幼儿编出了；飞机在天上，轰轰轰，飞机在天上，轰轰轰````````。这样既保护了孩子的兴趣又把教师提出的问题变为孩子感兴趣的问题，从而把他们的探索兴趣引向教师要求的方向。

作为一名新世纪的幼儿教师，我们要有很强的随机教育能力，随时调整目标，面对新的教育契机。