倡导算法多样化是基于原来的计算教学中“计算方法单一，过于注重计算技能的发展，忽视学生的个性发展”等问题提出来的，主要着眼于让学生经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。但在实际教学中。有的教师误认为“算法越多越好”，过于追求算法的数量，要求学生要把能想到的一些算法都展示出来，结果在课堂上花了太多的时间让学生无休止地去挖掘各种算法，影响了其它教学目标的达成。事实上，一个计算问题在教学中出现几种算法要看班级的实际情况，主要应让学生在教学中充分交流自己的算法，而不是必须要展示所有的算法。例如在教学“9+5”时，学生有下列算法：1、逐个数。如从9开始一个一个地数，一直数到14。2、两个数。如从9开始数，接着10、12、14跳着数。3、用凑十法计算。 把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14。把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。上面的几种计算方法，大部分学生通过小组合作学习，交流讨论对策了，3种方法基本上都能接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。因此，即要肯定逐个数数的方法，也要尽量让他们学会凑十法。在集体交流反馈时，可以问：“这种方法你觉得对吗？”“这种方法你喜欢吗？”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，这样才能真正发挥多种算法的作用。