洪濑中心小学新课程周六研讨日中心发言稿
                                        三年级上学期 第十一周 数学科
                                      中心发言人: 洪濑中心小学   梁惠琳

 

数学教学时，应从学生的已有经验和兴趣特点出发，开展丰富多彩的数学活动。本单元从学生身边的事例展开，让学生通过生活中的实例，通过观察操作，在获得直接感受知的基础上认识周长的含义，探索长方形、正方形的周长的计算让学生在活动中学习数学，培养学生运用已学的知识解决生活中的简单问题，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，让学生经历数学知识的形成过程，从而发展学生的创新意识。

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册44—51页。

单元教学目标

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长和计算方法。

3、能测量度计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

5、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

知识技能目标

1、指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

3、感受数学在日常生活中的作用。

 

什么是周长

教学目标

１、            结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动，认识周长。

２、            能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

３、            结合具体情境，感知周长与实际生活密切联系。

教学设计

一、            创设情境，引入新课。

教师出示情境图。（课件演示蚂过树叶的边线一周的过程，并闪动边线。）生观察

师：过一周的长度就是树叶的周长。

板书课题：周长的认识

二、            探索新知

１、            视觉感知

师：围成这些图形一周的总长是它们的周长。（椭圆形运动场的周长，圆桌面的周长，门框的周长，红领巾的周长等。）

２、            操作感知。

（1）    描一描

让学生用彩笔把课前所带的树叶边线描一描，同桌交流用手指一指树叶的周长。

（2）    摸一摸

教师让学生用手分别摸一摸课桌面的边线，及数学课本封面的边线并与国桌交流，认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。

（3）    量一量

a测量自己的腰围和头围。

（4）    让学生自主选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来，并在小组内说一说测量过程。

b测量 一片树叶的周长。

让学生自选测量工具，测量树叶的周长，并在小组内交流自己的测量方法。（学生可能有很多方法。）

三、            巩固练习

四、            指导学生做课本第45页练一练第1、2、3题

１、            第1题

教师强调：描一周。然后让学生独立完成后在小组内交流。

２、            第2题

先让学生独立度量计算，接着在小组内流。

３、            第3题

先让学生认真观察题中的图形的特点，并通过测量移动等方法作出自己和判断，再在小组内交流讨论。

五、            小结

六、            布置作业

量一量家里的桌面的周长。

 

 

周长的测量与计算

教学目标

１、            通过交流，讨论进一步认识周长，掌握求平面图形周长的一般方法。

２、            在交流中体验算法多样化，学会用简便方法计算平面图形周长。

３、            感受数学在日常生活中的应用，培养分析问题和解决问题的能力。

教学设计

一、创设情境，引入课题。

出示游园的情境图，引导学生观察。

１、            理解图意。

２、            明确小公园的周长。

学生比划，师画小公园的边线。

二、探索新知

１、             提出问题：“怎样算出小公园的周长。”

２、             独立探索，小组内交流。

３、             全班交流，展示算法多样化。

（1）    240+410+200+190+560+200=1800（米）

（2）    190+410=600（米） 560+240=800（米）

200+200=400（米） 600+800+400=1800（米）

           学生可能还有其他算法，教师引导学生对比发现，用简便的方法求小公园的周长。

４、             小结

你认为要计算图形的周长要注意什么？

三、巩固练习

让学生做课本第46页“算一算”的4小题

四、全课小结

解决有关周长问题时，要尽量根据数据的特点，用简便的方法进行计算。

五、作业

 

 

长方形的周长   

教学目标

１、            结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

２、            能正确计算长方形的周长。

３、            能运用长方形的周长的计算方法解决现实生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学设计

一、            设情境，引入课题

出示“花边有多长”情境图，指导学生观察。

１、            理解图意

图中告诉我们哪些信息？

2、明确问题

“围成的花边是什么形状？”

“花边至少多少分米？这名话是什么意思？”

板书课题： 长方形的周长

二、            探索新知

１、            独立探究

先启发学生想一想，已知长和宽的长度，要求花边的长，应怎样算，有没有简便的算法。然后让学生列式计算。

２、            全班交流，展示算法多样化，一一分析每个算式的意识。

（1）、34+12+34+12=92（分米）

（2）、34*2+12*2=92（分米）

（3）、（34+12）*2=92（分米）

（4）34+34=68（分米），12+12=24（分米），68+24=92（分米）

（5）34+12=46（分米），46*2=92（分米）

3、小结

你认为如何计算长方形的周长？

三、            运用知识，解决问题

学校足球场是一个长方形，长100米，宽50米，小东沿足球场跑一圈，他跑了多少米？

独立思考，再在小组内交流。

四、            全课小结

 

 

正方形的周长

教学目标

１、            结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

２、            能正确计算正方形的周长。

３、            运用正方形的周长的计算方法解决实际第一流中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学设计

一、            创设情境，引入新课

二、            出示课本“地砖的周长”教学情境图。

１、             理解图意

图中出示的地砖是什么形状？你是怎么知道的？

２、             直观感知

３、             教师出示各种大小和正方形地砖。

这些砖有什么共同的特征？

4、提出问题

怎样计算图中地砖的周长？

板书课题：正方形的周长。

三、            探索新知

１、            独立探究

让学生指出地砖的周长，然后尝试解决。

２、            全班交流，展示算法多样化

（1）    60+60+60+60=240（厘米）

（2）    60*2+60*2=240（厘米）

（3）    60*4=240（厘米）

３、             对比

观察三种解法，你认为哪种解法比较简便？

４、            讨论

通过刚才的交流，你认为如何计算正方形的周长？

四、            巩固练习

五、            全文小结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            洪濑中心小学新课程周六研讨日中心发言稿
                                        三年级上学期 第十一周 数学科
                                      中心发言人: 洪濑中心小学   梁惠琳

 

数学教学时，应从学生的已有经验和兴趣特点出发，开展丰富多彩的数学活动。本单元从学生身边的事例展开，让学生通过生活中的实例，通过观察操作，在获得直接感受知的基础上认识周长的含义，探索长方形、正方形的周长的计算让学生在活动中学习数学，培养学生运用已学的知识解决生活中的简单问题，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，让学生经历数学知识的形成过程，从而发展学生的创新意识。

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册44—51页。

单元教学目标

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长和计算方法。

3、能测量度计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

5、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

知识技能目标

1、指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

3、感受数学在日常生活中的作用。

 

什么是周长

教学目标

１、            结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动，认识周长。

２、            能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

３、            结合具体情境，感知周长与实际生活密切联系。

教学设计

一、            创设情境，引入新课。

教师出示情境图。（课件演示蚂过树叶的边线一周的过程，并闪动边线。）生观察

师：过一周的长度就是树叶的周长。

板书课题：周长的认识

二、            探索新知

１、            视觉感知

师：围成这些图形一周的总长是它们的周长。（椭圆形运动场的周长，圆桌面的周长，门框的周长，红领巾的周长等。）

２、            操作感知。

（1）    描一描

让学生用彩笔把课前所带的树叶边线描一描，同桌交流用手指一指树叶的周长。

（2）    摸一摸

教师让学生用手分别摸一摸课桌面的边线，及数学课本封面的边线并与国桌交流，认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。

（3）    量一量

a测量自己的腰围和头围。

（4）    让学生自主选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来，并在小组内说一说测量过程。

b测量 一片树叶的周长。

让学生自选测量工具，测量树叶的周长，并在小组内交流自己的测量方法。（学生可能有很多方法。）

三、            巩固练习

四、            指导学生做课本第45页练一练第1、2、3题

１、            第1题

教师强调：描一周。然后让学生独立完成后在小组内交流。

２、            第2题

先让学生独立度量计算，接着在小组内流。

３、            第3题

先让学生认真观察题中的图形的特点，并通过测量移动等方法作出自己和判断，再在小组内交流讨论。

五、            小结

六、            布置作业

量一量家里的桌面的周长。

 

 

周长的测量与计算

教学目标

１、            通过交流，讨论进一步认识周长，掌握求平面图形周长的一般方法。

２、            在交流中体验算法多样化，学会用简便方法计算平面图形周长。

３、            感受数学在日常生活中的应用，培养分析问题和解决问题的能力。

教学设计

一、创设情境，引入课题。

出示游园的情境图，引导学生观察。

１、            理解图意。

２、            明确小公园的周长。

学生比划，师画小公园的边线。

二、探索新知

１、             提出问题：“怎样算出小公园的周长。”

２、             独立探索，小组内交流。

３、             全班交流，展示算法多样化。

（1）    240+410+200+190+560+200=1800（米）

（2）    190+410=600（米） 560+240=800（米）

200+200=400（米） 600+800+400=1800（米）

           学生可能还有其他算法，教师引导学生对比发现，用简便的方法求小公园的周长。

４、             小结

你认为要计算图形的周长要注意什么？

三、巩固练习

让学生做课本第46页“算一算”的4小题

四、全课小结

解决有关周长问题时，要尽量根据数据的特点，用简便的方法进行计算。

五、作业

 

 

长方形的周长   

教学目标

１、            结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

２、            能正确计算长方形的周长。

３、            能运用长方形的周长的计算方法解决现实生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学设计

一、            设情境，引入课题

出示“花边有多长”情境图，指导学生观察。

１、            理解图意

图中告诉我们哪些信息？

2、明确问题

“围成的花边是什么形状？”

“花边至少多少分米？这名话是什么意思？”

板书课题： 长方形的周长

二、            探索新知

１、            独立探究

先启发学生想一想，已知长和宽的长度，要求花边的长，应怎样算，有没有简便的算法。然后让学生列式计算。

２、            全班交流，展示算法多样化，一一分析每个算式的意识。

（1）、34+12+34+12=92（分米）

（2）、34*2+12*2=92（分米）

（3）、（34+12）*2=92（分米）

（4）34+34=68（分米），12+12=24（分米），68+24=92（分米）

（5）34+12=46（分米），46*2=92（分米）

3、小结

你认为如何计算长方形的周长？

三、            运用知识，解决问题

学校足球场是一个长方形，长100米，宽50米，小东沿足球场跑一圈，他跑了多少米？

独立思考，再在小组内交流。

四、            全课小结

 

 

正方形的周长

教学目标

１、            结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

２、            能正确计算正方形的周长。

３、            运用正方形的周长的计算方法解决实际第一流中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学设计

一、            创设情境，引入新课

二、            出示课本“地砖的周长”教学情境图。

１、             理解图意

图中出示的地砖是什么形状？你是怎么知道的？

２、             直观感知

３、             教师出示各种大小和正方形地砖。

这些砖有什么共同的特征？

4、提出问题

怎样计算图中地砖的周长？

板书课题：正方形的周长。

三、            探索新知

１、            独立探究

让学生指出地砖的周长，然后尝试解决。

２、            全班交流，展示算法多样化

（1）    60+60+60+60=240（厘米）

（2）    60*2+60*2=240（厘米）

（3）    60*4=240（厘米）

３、             对比

观察三种解法，你认为哪种解法比较简便？

４、            讨论

通过刚才的交流，你认为如何计算正方形的周长？

四、            巩固练习

五、            全文小结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            洪濑中心小学新课程周六研讨日中心发言稿
                                        三年级上学期 第十一周 数学科
                                      中心发言人: 洪濑中心小学   梁惠琳

 

数学教学时，应从学生的已有经验和兴趣特点出发，开展丰富多彩的数学活动。本单元从学生身边的事例展开，让学生通过生活中的实例，通过观察操作，在获得直接感受知的基础上认识周长的含义，探索长方形、正方形的周长的计算让学生在活动中学习数学，培养学生运用已学的知识解决生活中的简单问题，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，让学生经历数学知识的形成过程，从而发展学生的创新意识。

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册44—51页。

单元教学目标

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长和计算方法。

3、能测量度计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

5、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

知识技能目标

1、指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

3、感受数学在日常生活中的作用。

 

什么是周长

教学目标

１、            结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动，认识周长。

２、            能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

３、            结合具体情境，感知周长与实际生活密切联系。

教学设计

一、            创设情境，引入新课。

教师出示情境图。（课件演示蚂过树叶的边线一周的过程，并闪动边线。）生观察

师：过一周的长度就是树叶的周长。

板书课题：周长的认识

二、            探索新知

１、            视觉感知

师：围成这些图形一周的总长是它们的周长。（椭圆形运动场的周长，圆桌面的周长，门框的周长，红领巾的周长等。）

２、            操作感知。

（1）    描一描

让学生用彩笔把课前所带的树叶边线描一描，同桌交流用手指一指树叶的周长。

（2）    摸一摸

教师让学生用手分别摸一摸课桌面的边线，及数学课本封面的边线并与国桌交流，认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。

（3）    量一量

a测量自己的腰围和头围。

（4）    让学生自主选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来，并在小组内说一说测量过程。

b测量 一片树叶的周长。

让学生自选测量工具，测量树叶的周长，并在小组内交流自己的测量方法。（学生可能有很多方法。）

三、            巩固练习

四、            指导学生做课本第45页练一练第1、2、3题

１、            第1题

教师强调：描一周。然后让学生独立完成后在小组内交流。

２、            第2题

先让学生独立度量计算，接着在小组内流。

３、            第3题

先让学生认真观察题中的图形的特点，并通过测量移动等方法作出自己和判断，再在小组内交流讨论。

五、            小结

六、            布置作业

量一量家里的桌面的周长。

 

 

周长的测量与计算

教学目标

１、            通过交流，讨论进一步认识周长，掌握求平面图形周长的一般方法。

２、            在交流中体验算法多样化，学会用简便方法计算平面图形周长。

３、            感受数学在日常生活中的应用，培养分析问题和解决问题的能力。

教学设计

一、创设情境，引入课题。

出示游园的情境图，引导学生观察。

１、            理解图意。

２、            明确小公园的周长。

学生比划，师画小公园的边线。

二、探索新知

１、             提出问题：“怎样算出小公园的周长。”

２、             独立探索，小组内交流。

３、             全班交流，展示算法多样化。

（1）    240+410+200+190+560+200=1800（米）

（2）    190+410=600（米） 560+240=800（米）

200+200=400（米） 600+800+400=1800（米）

           学生可能还有其他算法，教师引导学生对比发现，用简便的方法求小公园的周长。

４、             小结

你认为要计算图形的周长要注意什么？

三、巩固练习

让学生做课本第46页“算一算”的4小题

四、全课小结

解决有关周长问题时，要尽量根据数据的特点，用简便的方法进行计算。

五、作业

 

 

长方形的周长   

教学目标

１、            结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

２、            能正确计算长方形的周长。

３、            能运用长方形的周长的计算方法解决现实生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学设计

一、            设情境，引入课题

出示“花边有多长”情境图，指导学生观察。

１、            理解图意

图中告诉我们哪些信息？

2、明确问题

“围成的花边是什么形状？”

“花边至少多少分米？这名话是什么意思？”

板书课题： 长方形的周长

二、            探索新知

１、            独立探究

先启发学生想一想，已知长和宽的长度，要求花边的长，应怎样算，有没有简便的算法。然后让学生列式计算。

２、            全班交流，展示算法多样化，一一分析每个算式的意识。

（1）、34+12+34+12=92（分米）

（2）、34*2+12*2=92（分米）

（3）、（34+12）*2=92（分米）

（4）34+34=68（分米），12+12=24（分米），68+24=92（分米）

（5）34+12=46（分米），46*2=92（分米）

3、小结

你认为如何计算长方形的周长？

三、            运用知识，解决问题

学校足球场是一个长方形，长100米，宽50米，小东沿足球场跑一圈，他跑了多少米？

独立思考，再在小组内交流。

四、            全课小结

 

 

正方形的周长

教学目标

１、            结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

２、            能正确计算正方形的周长。

３、            运用正方形的周长的计算方法解决实际第一流中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学设计

一、            创设情境，引入新课

二、            出示课本“地砖的周长”教学情境图。

１、             理解图意

图中出示的地砖是什么形状？你是怎么知道的？

２、             直观感知

３、             教师出示各种大小和正方形地砖。

这些砖有什么共同的特征？

4、提出问题

怎样计算图中地砖的周长？

板书课题：正方形的周长。

三、            探索新知

１、            独立探究

让学生指出地砖的周长，然后尝试解决。

２、            全班交流，展示算法多样化

（1）    60+60+60+60=240（厘米）

（2）    60*2+60*2=240（厘米）

（3）    60*4=240（厘米）

３、             对比

观察三种解法，你认为哪种解法比较简便？

４、            讨论

通过刚才的交流，你认为如何计算正方形的周长？

四、            巩固练习

五、            全文小结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            洪濑中心小学新课程周六研讨日中心发言稿
                                        三年级上学期 第十一周 数学科
                                      中心发言人: 洪濑中心小学   梁惠琳

 

数学教学时，应从学生的已有经验和兴趣特点出发，开展丰富多彩的数学活动。本单元从学生身边的事例展开，让学生通过生活中的实例，通过观察操作，在获得直接感受知的基础上认识周长的含义，探索长方形、正方形的周长的计算让学生在活动中学习数学，培养学生运用已学的知识解决生活中的简单问题，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，让学生经历数学知识的形成过程，从而发展学生的创新意识。

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册44—51页。

单元教学目标

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长和计算方法。

3、能测量度计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

5、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

知识技能目标

1、指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

3、感受数学在日常生活中的作用。

 

什么是周长

教学目标

１、            结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动，认识周长。

２、            能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

３、            结合具体情境，感知周长与实际生活密切联系。

教学设计

一、            创设情境，引入新课。

教师出示情境图。（课件演示蚂过树叶的边线一周的过程，并闪动边线。）生观察

师：过一周的长度就是树叶的周长。

板书课题：周长的认识

二、            探索新知

１、            视觉感知

师：围成这些图形一周的总长是它们的周长。（椭圆形运动场的周长，圆桌面的周长，门框的周长，红领巾的周长等。）

２、            操作感知。

（1）    描一描

让学生用彩笔把课前所带的树叶边线描一描，同桌交流用手指一指树叶的周长。

（2）    摸一摸

教师让学生用手分别摸一摸课桌面的边线，及数学课本封面的边线并与国桌交流，认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。

（3）    量一量

a测量自己的腰围和头围。

（4）    让学生自主选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来，并在小组内说一说测量过程。

b测量 一片树叶的周长。

让学生自选测量工具，测量树叶的周长，并在小组内交流自己的测量方法。（学生可能有很多方法。）

三、            巩固练习

四、            指导学生做课本第45页练一练第1、2、3题

１、            第1题

教师强调：描一周。然后让学生独立完成后在小组内交流。

２、            第2题

先让学生独立度量计算，接着在小组内流。

３、            第3题

先让学生认真观察题中的图形的特点，并通过测量移动等方法作出自己和判断，再在小组内交流讨论。

五、            小结

六、            布置作业

量一量家里的桌面的周长。

 

 

周长的测量与计算

教学目标

１、            通过交流，讨论进一步认识周长，掌握求平面图形周长的一般方法。

２、            在交流中体验算法多样化，学会用简便方法计算平面图形周长。

３、            感受数学在日常生活中的应用，培养分析问题和解决问题的能力。

教学设计

一、创设情境，引入课题。

出示游园的情境图，引导学生观察。

１、            理解图意。

２、            明确小公园的周长。

学生比划，师画小公园的边线。

二、探索新知

１、             提出问题：“怎样算出小公园的周长。”

２、             独立探索，小组内交流。

３、             全班交流，展示算法多样化。

（1）    240+410+200+190+560+200=1800（米）

（2）    190+410=600（米） 560+240=800（米）

200+200=400（米） 600+800+400=1800（米）

           学生可能还有其他算法，教师引导学生对比发现，用简便的方法求小公园的周长。

４、             小结

你认为要计算图形的周长要注意什么？

三、巩固练习

让学生做课本第46页“算一算”的4小题

四、全课小结

解决有关周长问题时，要尽量根据数据的特点，用简便的方法进行计算。

五、作业

 

 

长方形的周长   

教学目标

１、            结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

２、            能正确计算长方形的周长。

３、            能运用长方形的周长的计算方法解决现实生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学设计

一、            设情境，引入课题

出示“花边有多长”情境图，指导学生观察。

１、            理解图意

图中告诉我们哪些信息？

2、明确问题

“围成的花边是什么形状？”

“花边至少多少分米？这名话是什么意思？”

板书课题： 长方形的周长

二、            探索新知

１、            独立探究

先启发学生想一想，已知长和宽的长度，要求花边的长，应怎样算，有没有简便的算法。然后让学生列式计算。

２、            全班交流，展示算法多样化，一一分析每个算式的意识。

（1）、34+12+34+12=92（分米）

（2）、34*2+12*2=92（分米）

（3）、（34+12）*2=92（分米）

（4）34+34=68（分米），12+12=24（分米），68+24=92（分米）

（5）34+12=46（分米），46*2=92（分米）

3、小结

你认为如何计算长方形的周长？

三、            运用知识，解决问题

学校足球场是一个长方形，长100米，宽50米，小东沿足球场跑一圈，他跑了多少米？

独立思考，再在小组内交流。

四、            全课小结

 

 

正方形的周长

教学目标

１、            结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

２、            能正确计算正方形的周长。

３、            运用正方形的周长的计算方法解决实际第一流中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学设计

一、            创设情境，引入新课

二、            出示课本“地砖的周长”教学情境图。

１、             理解图意

图中出示的地砖是什么形状？你是怎么知道的？

２、             直观感知

３、             教师出示各种大小和正方形地砖。

这些砖有什么共同的特征？

4、提出问题

怎样计算图中地砖的周长？

板书课题：正方形的周长。

三、            探索新知

１、            独立探究

让学生指出地砖的周长，然后尝试解决。

２、            全班交流，展示算法多样化

（1）    60+60+60+60=240（厘米）

（2）    60*2+60*2=240（厘米）

（3）    60*4=240（厘米）

３、             对比

观察三种解法，你认为哪种解法比较简便？

４、            讨论

通过刚才的交流，你认为如何计算正方形的周长？

四、            巩固练习

五、            全文小结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           洪濑中心小学新课程周六研讨日中心发言稿
                三年级上学期 第十一周 数学科
               中心发言人: 洪濑中心小学   梁惠琳

    数学教学时，应从学生的已有经验和兴趣特点出发，开展丰富多彩的数学活动。本单元从学生身边的事例展开，让学生通过生活中的实例，通过观察操作，在获得直接感受知的基础上认识周长的含义，探索长方形、正方形的周长的计算让学生在活动中学习数学，培养学生运用已学的知识解决生活中的简单问题，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，让学生经历数学知识的形成过程，从而发展学生的创新意识。
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册44-51页。
单元教学目标
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长和计算方法。
3、能测量度计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
5、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。
知识技能目标
1、指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3、感受数学在日常生活中的作用。

什么是周长
教学目标
１、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动，认识周长。
２、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
３、结合具体情境，感知周长与实际生活密切联系。
教学设计
一、创设情境，引入新课。
教师出示情境图。（课件演示蚂过树叶的边线一周的过程，并闪动边线。）生观察
师：过一周的长度就是树叶的周长。
板书课题：周长的认识
二、探索新知
１、视觉感知
师：围成这些图形一周的总长是它们的周长。（椭圆形运动场的周长，圆桌面的周长，门框的周长，红领巾的周长等。）
２、操作感知。
（1）描一描
让学生用彩笔把课前所带的树叶边线描一描，同桌交流用手指一指树叶的周长。
（2）摸一摸
教师让学生用手分别摸一摸课桌面的边线，及数学课本封面的边线并与国桌交流，认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。
（3）量一量
a测量自己的腰围和头围。
（4）让学生自主选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来，并在小组内说一说测量过程。
b测量 一片树叶的周长。
让学生自选测量工具，测量树叶的周长，并在小组内交流自己的测量方法。（学生可能有很多方法。）
三、巩固练习
四、指导学生做课本第45页练一练第1、2、3题
１、第1题
教师强调：描一周。然后让学生独立完成后在小组内交流。
２第2题
先让学生独立度量计算，接着在小组内流。
３、第3题
先让学生认真观察题中的图形的特点，并通过测量移动等方法作出自己和判断，再在小组内交流讨论。
五、小结
六、布置作业
量一量家里的桌面的周长。

周长的测量与计算
教学目标
１、通过交流，讨论进一步认识周长，掌握求平面图形周长的一般方法。
２、在交流中体验算法多样化，学会用简便方法计算平面图形周长。
３、感受数学在日常生活中的应用，培养分析问题和解决问题的能力。
教学设计
一、创设情境，引入课题。
出示游园的情境图，引导学生观察。
１、理解图意。
２、明确小公园的周长。
学生比划，师画小公园的边线。
二、探索新知
１、提出问题："怎样算出小公园的周长。"
２独立探索，小组内交流。
３、全班交流，展示算法多样化。
（1）240+410+200+190+560+200=1800（米）
（2）190+410=600（米） 560+240=800（米）
200+200=400（米） 600+800+400=1800（米）
      学生可能还有其他算法，教师引导学生对比发现，用简便的方法求小公园的周长。
４、小结
你认为要计算图形的周长要注意什么？
三、巩固练习
让学生做课本第46页"算一算"的4小题
四、全课小结
解决有关周长问题时，要尽量根据数据的特点，用简便的方法进行计算。
五、作业

长方形的周长   
教学目标
１、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
２、能正确计算长方形的周长。
３、能运用长方形的周长的计算方法解决现实生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学设计
一、创设情境，引入课题
出示"花边有多长"情境图，指导学生观察。
１、理解图意
图中告诉我们哪些信息？
2、明确问题
"围成的花边是什么形状？"
"花边至少多少分米？这名话是什么意思？"
板书课题： 长方形的周长
二、探索新知
１、独立探究
先启发学生想一想，已知长和宽的长度，要求花边的长，应怎样算，有没有简便的算法。然后让学生列式计算。
２、全班交流，展示算法多样化，一一分析每个算式的意识。
（1）34+12+34+12=92（分米）
（2）34*2+12*2=92（分米）
（3（34+12）*2=92（分米）
（4）34+34=68（分米），12+12=24（分米），68+24=92（分米）
（5）34+12=46（分米），46*2=92（分米）
3、小结
你认为如何计算长方形的周长？
三、运用知识，解决问题
学校足球场是一个长方形，长100米，宽50米，小东沿足球场跑一圈，他跑了多少米？
独立思考，再在小组内交流。
四、全课小结

正方形的周长
教学目标
１、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
２、能正确计算正方形的周长。
３、运用正方形的周长的计算方法解决实际第一流中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学设计
一、创设情境，引入新课
二、出示课本"地砖的周长"教学情境图。
１、理解图意
图中出示的地砖是什么形状？你是怎么知道的？
２、直观感知
３、教师出示各种大小和正方形地砖。
这些砖有什么共同的特征？
4、提出问题
怎样计算图中地砖的周长？
板书课题：正方形的周长。
三、探索新知
１、独立探究
让学生指出地砖的周长，然后尝试解决。
２、全班交流，展示算法多样化
（1）60+60+60+60=240（厘米）
（2）60*2+60*2=240（厘米）
（3）60*4=240（厘米）
３、 对比
观察三种解法，你认为哪种解法比较简便？
４、讨论
通过刚才的交流，你认为如何计算正方形的周长？
四、巩固练习
五、全文小结