教学内容 教科书第124～125页的内容，练习三十三的第1～7题。
教学目的
1．了解储蓄的含义。
2．理解本金、利率、利息的含义。
3．掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。
4．感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力。
教具准备
储蓄的有关课件、银行存款凭证（复印，每生一张）。
教学过程
一、情境引入
教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？
播放录像。
内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在录像中，通过画面和声音，突出存入时间、金额、取款的本金、利息等。
教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？
学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系。
板书课题：利息
二、教学新课
1．学习质疑
学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第124—125页，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”．
学生看书时，教师巡视指导，并参与学生的讨论．
2．合作交流．
教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报一下吗？
教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？
(1)存款方式
活期 零存整取 整存整取
提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听．
（2）利息、本金．
什么叫本金？什么叫利息？
提问：利息的多少一般由什么决定？（本金、利率、时间）
（3）利率、时间．
教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些知识？
学生回答后，教师指出：利率由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状况和消费状况．根据国家经济发展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整．例如：现在我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：
活期
整存整取1年期
整存整取2年期
整存整取3年期
整存整取5年期
（4）应如何计算利息？
教师板书：利息＝本金×利率×时间．
教师：请说一说你对这个公式的理解．
教师：你能根据这个公式计算一下，如果你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少利息吗？
学生计算后交流，教师板书：
100×2.52%×3＝7.56（元）
教师：三年后取款时，你能得到7.56元的利息吗？为什么？
学生各自发表意见后，教师指出：“1999年国家规定存款时，要按利息的20%缴纳利息税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？”
学生计算后回答，教师板书：
7.56×（1－20%）＝6.05（元）
教师：6.05元是纳税后利息，也是你应实得的利息．
3．观察交流．
教师：请拿出你们手中的存款凭证（复印），你看了后能发现哪些问题？（注意让学生观察正面和反面．）
学生观察后交流自己的发现和体会．
教师：你还知道存款的哪些知识或常识？
让学生自由发表意见，最后教师根据学生的回答作小结．
三、课堂练习
1．完成练习三十三的第1～6题．
2．开放性练习．
完成练习三十三的第7题，学生先分小组讨论，探索选择哪种方式，再在全班交流．
3．实际应用．
学生拿出手中的中国工商银行储蓄存款凭证（复印件），先想一想自己准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？再填写凭证．
学生填后请几名同学交流填写的情况．
学生再各自计算一下到期时，能取到本金和纳税后利息一共多少元？
四、小结
教师：这节课你们学习了什么？你有哪些收获？
课后反思
储蓄与人们的生活有密切联系，本节课的教学以百分数的知识和学生的生活经验为认知基础，注重知识性、趣味性和实践性的结合，具体有如下一些基本特点：
1、通过从生活实际引入利息的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分考虑体现了应用题教学的应用性。
2、通过让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，自己举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算的数学模型。学生在教师的引导下，积极思考、大胆交流、主动观察，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时也掌握了利息的计算方法。
3、练习内容突出知识性、开放性和应用性，注重实践能力的培养。例如，练习1—6题中，学生通过运用公式计算各种情况下的利息，有利于巩固所学的知识。其次，让学生通过小组讨论第7题，探索最好的存款方法，有利于培养学生解决实际问题的能力。最后，在实际运用中，学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，可以获得存款的实际体验。
教学内容
教科书第124～125页的内容，练习三十三的第1～7题。
教学目的
1．了解储蓄的含义。
2．理解本金、利率、利息的含义。
3．掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。
4．感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力。
教具准备
储蓄的有关课件、银行存款凭证（复印，每生一张）。
教学过程
一、情境引入
教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？
播放录像。
内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在录像中，通过画面和声音，突出存入时间、金额、取款的本金、利息等。
教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？
学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系。
板书课题：利息
二、教学新课
1．学习质疑
学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第124—125页，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”．
学生看书时，教师巡视指导，并参与学生的讨论．
2．合作交流．
教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报一下吗？
教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？
存款方式
活期 零存整取 整存整取
提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听．
（2）利息、本金．
什么叫本金？什么叫利息？
提问：利息的多少一般由什么决定？（本金、利率、时间）
（3）利率、时间．
教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些知识？
学生回答后，教师指出：利率由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状况和消费状况．根据国家经济发展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整．例如：现在我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：
活期
整存整取1年期
整存整取2年期
整存整取3年期
整存整取5年期
（4）应如何计算利息？
教师板书：利息＝本金×利率×时间．
教师：请说一说你对这个公式的理解．
教师：你能根据这个公式计算一下，如果你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少利息吗？
学生计算后交流，教师板书：
100×2.52%×3＝7.56（元）
教师：三年后取款时，你能得到7.56元的利息吗？为什么？
学生各自发表意见后，教师指出：“1999年国家规定存款时，要按利息的20%缴纳利息税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？”
学生计算后回答，教师板书：
7.56×（1－20%）＝6.05（元）
教师：6.05元是纳税后利息，也是你应实得的利息．
3．观察交流．
教师：请拿出你们手中的存款凭证（复印），你看了后能发现哪些问题？（注意让学生观察正面和反面．）
学生观察后交流自己的发现和体会．
教师：你还知道存款的哪些知识或常识？
让学生自由发表意见，最后教师根据学生的回答作小结．
三、课堂练习
1．完成练习三十三的第1～6题．
2．开放性练习．
完成练习三十三的第7题，学生先分小组讨论，探索选择哪种方式，再在全班交流．
3．实际应用．
学生拿出手中的中国工商银行储蓄存款凭证（复印件），先想一想自己准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？再填写凭证．
学生填后请几名同学交流填写的情况．
学生再各自计算一下到期时，能取到本金和纳税后利息一共多少元？
四、小结
教师：这节课你们学习了什么？你有哪些收获？
课后反思
储蓄与人们的生活有密切联系，本节课的教学以百分数的知识和学生的生活经验为认知基础，注重知识性、趣味性和实践性的结合，具体有如下一些基本特点：
1、通过从生活实际引入利息的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分考虑体现了应用题教学的应用性。
2、通过让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，自己举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算的数学模型。学生在教师的引导下，积极思考、大胆交流、主动观察，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时也掌握了利息的计算方法。
3、练习内容突出知识性、开放性和应用性，注重实践能力的培养。例如，练习1—6题中，学生通过运用公式计算各种情况下的利息，有利于巩固所学的知识。其次，让学生通过小组讨论第7题，探索最好的存款方法，有利于培养学生解决实际问题的能力。最后，在实际运用中，学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，可以获得存款的实际体验。