课程改革给考试注入人文气息

洪濑第二中心小学

课程改革，给了我们的新理念，也带来了新的生命。既遵循学生的生理规律，又满足他们的 心理要求；既促进当前学习，更着眼于长远发展；既满足个体需要在考试中将追求真、善、美与追求知、情、意结合……，散发着深厚的人文气息，它将是人类考试史上的又一里程碑。
 一、考试必须以人为出发点，为人的全面发展服务
人一来到世界上，他仅仅是一个自然人。从幼儿长到成人，由自然体进化为社会体，人的发展能为个人所驾驭，人们可以从自己的兴趣爱好出发 ，自由地从事多方面的活动和发展多方面的能力。 教育在其中起了关键的作用。所有这一切旨在充分发掘人的内在潜能，促进人的个性充分 发展。
 1、考试的导向必须建立在个人的发展规律的基础上，而不是对个人附加某些限制，也不是用同一标准 整齐划一。因为任何不利于个性自由发展的限制都将导致部分学生的具有潜能的方面的发展被抑制，某些较少 潜能的方面被迫地、困难地发展；而另一些学生的具有潜能的方面超常发展，某些较少潜能方面的偏废。一个 人由于受到外在的限制，只能发展自己能力的一方面，偏废了其他方面则曰畸形的或片面的发展。导致人片面 发展的考试显然是有悖于人道性的。
   2、考 试对学生的导向在满足其感性欲望的同时，必须同社会规范相一致；在保证学生自身快乐的同时，也要承担社 会责任。如果脱离社会需求谈考试的人道化，就会把“自由发展”曲解满足人的动物本能；当然，也不可能脱 离人的需要、发展，抽象地谈论社会责任。
    学生个体的存在仅仅具备了发展的可能性，考试促进个体的发展向现实的发展转变，使学生成为社会需要 的、能够完成一定的社会使命的“载体”。把人的发展放在首位，创造学生全面发展的环境。
二、考试必须体现人的尊严，对学生予以最大的尊重
学生对每一 个概念的理解，每一道题目的解答都反映出他的辛勤和智慧，不容有任何形式的轻蔑。不论智力高低、能力大 小、成绩优劣及家庭背景如何，学生都是完全平等的，都应受到形式上和实质上的同等待遇和尊重。为此考试必须体现出对学生的最大尊重，尊重他们的独立人格，以保持他们的尊严。这样的考试保 证教育有一个使学生心情舒畅的氛围，不至于因为分数低而受屈辱，因为后进而被遗弃、被蔑视，使每个学生都有机会展示自己的努力和进步。
 许多人认为，目前学校考试的功能在人为地退化，减缩为择优或排序。无疑，这种退化正在背离对学生劳 动的尊重。学校中的考试主要是为教学服务，纯客观地确定每个学生在班级中的相对位置，对教学并无实质意 义。所以，排出考分名次就成了为刺激学生而采取的步骤。排名次撇开了学生原有的基础和条件，也撇开了学 生所作的努力，很难说是公平地对待学生，也难以真实地反映教与学的成果。部分学生经常名次靠后，可能会 感到有伤自尊；另一部分学生也可能居高分而自傲。尤其是传统的考试，分数等同于评价，评价等同于分数， 学生的体验、情感、人格与分数密切相关。实质上，大多数考试的分数只反映了对特定的考卷、特定题目的作 答情况，用其推断考生实际水平的作用极其有限，推断考生其他情况的作用几近于零。过分看重分数，人为地 赋予分数超出其本身能力的作用，必然造成对学生尊严的损害。
 一个人道的考试最后必定要给学生以合理的指导意见或严格按照试题和解答情况归纳出的结论，而不仅仅 是分数，只有尊重人，才能发掘出人的最大潜能，考试也是如此；反之就会压抑人的发展。
三、考试必须体现出对学生的爱心，对他们处境的关心和帮助
考试应当待学生以爱，对学生思维和行为表现上出现的问题抱以同情与理解，为改善后进生在群体中的 相对地位提供帮助。比如，在命题时针对后进学生的学习状况设计部分题目，考试后充分利用分数的反馈作用 ，指出他们的不足，并具体指示他们的前进方向。
人们习惯于把学生学习中的缺陷和不足归结为主观原因，往往忽略学习上的个性差异。因此，后进生在学 校和家庭一味地受到有损人格的指责。一个人道的考试首先要正视个性差异，只有承认个性差异才能真正同情 和理解个性差异带来的学习问题。其次，要以正面、积极的态度去看待由个性差异带来的学习差异，使考试能 起到发现、利用学生的优势，激励各类学生的积极性、主动性，树立自信心的作用。
 后进学生常常受到考试的压力以及别人的轻视，他们由于自己未能很好地完成学习任务具有自责与自卑双 重心理。考试要理解后进学生想改变自己消极处境的愿望，为他们创造表现特长的机会。肯定他们的成绩，哪 怕是微小的成绩，以使他们体验成功的喜悦。一旦考试所表达的关心和帮助为他们所接受，作用将远远超出具 体知识的学习，将会影响他们学习方法、学习态度的改善。
这些恰恰是以“严师”自称的“考官”所忽略的。苛刻要求的考试摆出一副死板的、“审判式”的面孔， 导致了师生的对立情绪。从“恨铁不成钢”演化成非人道待遇，只能预示教育的失败。
 在考试的视野中要有真正的完整的人，必须使学生体验到学习的美好，体验到对知识追求的幸福。保证学 生能够获得一种友善的、进取的学习环境。