一、教学目标：

1、              步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2、知道不确定事件其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系.

3、培养学生思维的严谨性和合作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

4、引导学生主动参与数学活动,在活动中获得积极的情感体验,渗透猜测、实验等数学思想方法。
二、教学难点：通过实验、游戏等多种活动，使学生领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。

三、教具学具：颜色各异乒乓球若干、6个盘子、6个玻璃球、7张统计表、纸箱2个。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

课件出示（剪刀、石头、布）的画面。

先看大屏幕，上面画有什么？你们玩过这个游戏吗？这三种东西哪个最厉害？想和老师比试比试吗？如果老师和你们一起完，你们认为老师会有什么结果？学生自由发言。（输、赢、平）。师生共同玩几次，充分体验，引导学生说出可能输、平、赢。

小结：通过刚才的游戏，同学们知道老师有时候可能会赢、有时可能会输，有时可能还会和你们打平。这就是生活中的可能性，今天老师和你们一起来研究“可能性”。

板书：可能性 

二、探索新知

1、    初步感知“一定、可能、不可能”。

摸球活动：老师在盒子中放入6个白球，让学生仔细观察。

⑴师：如果让你从中任意摸出1个球，猜测会有什么样的结果？

学生自由说，讲理由。引导说出“一定”。          

教师板书：“一定”

巩固强化“一定”。让学生举例描述生活中表示一定的例子。

⑵     老师再放入4个橙色球，让你任意从中摸出一个，猜猜会有什么结果？

生先猜后摸，讲理由。充分体验，引导说出“可能”。   教师板书“可能”

巩固强化“可能”。让学生举例描述生活中表示“可能”的例子。

⑶     现在请你从中摸出一个黑球来，行吗？

生说理、试着摸，讲理由。引导说出“不可能”。      教师板书“不可能”

小结:“可能与一定、不可能”是指一件事情发生的可能性究竟有多大，是一定发生，还是可能发生，还是不可能发生。

出示训练题。（小组合作讨论）

2、感知可能性的大小。

滚玻璃球的游戏。

⑴同学们请看，盘子底面有几种颜色？如果老师把一个玻璃球放在里面滚动，当它停下来以后，猜一猜他可能会停在哪种颜色上？你认为停在哪种颜色的可能性大？认为停在哪种颜色的可能小？

先猜再简单说理

⑵小组合作。

课件出示合作要求：（学生读要求）

A 、每人玩两次，先猜后滚动。

B、组长负责安排活动顺序并把活动结果记录在统计表中。

C、比一比，哪组统计速度最快，活动结束的小组派代表上来填写总统计表。

小组活动结果统计表

                             全班活动结果统计表

⑶观察分析统计表中的数据，引导学生正确判断可能性的大小，并与前面的猜测比较得出结论。 

三、巩固反馈，综合应用。

1、摸球活动。

老师往箱子中放入4个橙色球、2个黄色球、6个白色球。

师：⑴如果从箱子中任意摸出一个，猜猜有哪几种可能？摸出哪一种颜色的球的可能性大？摸出哪一种颜色的球的可能性小？说说你的理由。

      ⑵要想摸出橙色球的可能性大，你能想出什么办法？ 

2、                             生活中的可能性。

师：今天小明考试考不好，他回家以后可能会怎样？

生：……

四、总结：这节课你懂得了什么？有哪些收获？还想了解什么？