《纲要》指出：“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。这一理念告诉我们，为幼儿创设一个丰富多样，多功能、多层次的具有选择自由度的环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会。而在这过程中，教师要以支持者、合作者、引导者的身份关注幼儿，了解幼儿，敏锐的察觉幼儿之间的差异，个别化的指导幼儿。所以，新学期初，我园各班教师精心为每位幼儿制作了一本成长档案册，建立了幼儿成长档案。以下是我们在建立幼儿成长档案过程中的一些认识和体会。  
    1、建立幼儿成长档案，为教师的因材施教提供了依据。
首先，教师通过为幼儿收集“档案”，可以了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的发展变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性。其次，通过“档案”的整个建立过程，能够记得每一个孩子，加深了对每个幼儿的认识，有利于教师全面了解幼儿，增强教育的实效性。例如：在收集幼儿美术作品时发现有一个幼儿绘画技能不错，但是上色时整幅画都是用黑色的，于是引起了教师的注意。经过一段时间的观察和家访了解到该幼儿有比严重的心理压力，于是老师和家长密切配合，适时调整了教育策略，对该幼儿进行疏导，现在该幼儿已经能选择其他颜色画画了。
   2、建立幼儿成长档案，为幼儿提供自我展示的舞台。
幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。为了丰富“档案”内容，我们开展了各种活动，如探索主题活动、外出活动、社会实践活动，设立了各种活动区角，让孩子在自由、宽松的环境中游戏学习。例如：大班有位小朋友，集体活动时从不积极主动回答问题，如果一定要他在集体面前说话，那他一定会不知所措，回答问题的声音很小，有时还会哭鼻子。教师通过观察却发现，他和小朋友一起玩耍时，和别人一样，非常开心，讲话的声音也很响亮。了解了这个情况后，教师觉得孩子需要一种宽松、自由的环境氛围，题材应该是选择孩子感兴趣的。为此，教师就有意识地创设情景，有目的、有计划地去收集各类能真实反映他学习状况、学习特色、发展变化等方面的原始资料。在他的成长档案中，刚开始，我们看到了他在集体活动中回答问题时难为情的样子；而在“医院”游戏中扮演的“医生”像模像样，积极主动；在“点心店”游戏中扮演的服务员热情地招呼客人；在角落游戏中专注做某一件事；看到了他积极参与小组讨论和操作活动的身影。通过小红花的评选，渐渐地我们看到了他在活动中有了愉快、自信的神态。这样，幼儿能主动积极地参与集体、小组活动，大胆在集体面前表达、表现自己的想法，树立他在学习上的信心、成就感和表现欲。
     3、建立幼儿成长档案，为家长更加全面地了解孩子提供了素材。
一个月一次让幼儿把“幼儿成长档案册”带回家进行交流，让每个家长更能清楚自己孩子在哪方面比较优势，哪方面比较弱势，这样每位家长在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同时又可以经常与老师进行沟通，针对幼儿的个性进行特别教育，并且对幼儿园的发展目标和课程改革有了一些了解。因此，受到了广大家长的欢迎，他们非常乐意参与幼儿档案收集和建立。正如《纲要》所指出的那样“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方面共同参与、相互支持与合作的过程”。引自家长的一句话：“真没想到，那些乱七八糟的东西也能让孩子变成这么美，太神奇了，只是太费老师的精力了”。我们不难发现孩子家长是多么支持这样的活动。
     4、建立幼儿成长档案，为贯彻《纲要》精神转变教师行为落到了实处。
我们教师在认真学习《纲要》，深刻领会《纲要》的精神实质，确实转变观念。自从建立了幼儿成长档案，教师为了帮助幼儿达到预期目标，都能转换角色：以老师妈妈、大姐姐的身份和孩子交朋友，去发现孩子的闪光点，寻找教育的切入点，想方设法为孩子创设良好的环境氛围，从孩子的兴趣和需要出发来组织活动。通过撰写“教育反思笔记”反思自己的言行，调整教育措施和手段。同时，变原来单纯的教师评价为师幼共同评价，引发幼儿感受，提升经验；变原来的横向比较为纵向比较，使每个幼儿体验成功，树立信心。
     5、建立幼儿成长档案，给幼儿留下童年时光的美好回忆！
成长档案是成长历程的积累，是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录。幼儿在成长档案册里通过对不同时期“档案”材料的比较和查阅，可以唤起他们对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼儿正确对待生活的态度。而且，“档案”里有些材料可能会给幼儿今后的生活带来深远的影响。
      总之，建立幼儿成长档案促进了每个幼儿富有个性的发展，促进了教师的自我成长，也促进了教育质量的提高。