艺术课程有感

前天到南安市柳城中心小学听了一堂艺术课。这位教师来自溪美较偏远的山区小学，她大胆地运用比较传统的教学方法，教谱—读歌词—唱歌词。评论中各抒已见，有的提议要放手让学生跟影蝶唱，而有的则反对说以后不识谱怎么办，更有的提出了一系列的最新方案，各见其章。听完课，我有两点不同的感受：

一、       联系个人成长环境，发展艺术能力。

    我们可以从学生身边出发，比如：拍拍手，感受歌曲的节拍，通过演唱、表演，使学生全身心地投入到音乐中，并且运用集体合作探究的方式，发掘个人和集体共同的创造思维能力与合作精神。西藏那边应该比我们这儿的条件更简陋，但他们人人能歌善舞。这就是社会环境，如何让全社会都来认识接受这一门新课程，从而营造良好的小学艺术课程成长环境，这条路还需我们慢慢地摸索。                                    

二、艺术应主张开展具有游戏倾向的艺术活动。

    我觉得这节课缺乏师生互动，学生处于被动状态，学生没有思考，没有艺术的灵气。学习过程中，儿童最大的需要是一种自我表现的欲望，在教师范唱的基础上，让学生试唱，然后激发学生表演，组织小组讨论，让学生感受歌曲的旋律，营造一个展现学生个性的舞台。艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同本性。艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。游戏性的艺术活动，不仅使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。