网络对学校教育的冲击
写下这个题目时，我突然想到：我是个有着十多年教龄的老师，同时是个有着四年网龄的网民。我的生活离不开校园、学生，我的精神世界，我的生存方式也与网络结下了千丝万缕的关系。非但是我，我的许多同事，我的许多学生，也经常在网路上行走。当别人在灿烂的阳光下尽情欢笑时，我们为什么情愿面对着冰冷的机器，做着虚拟的游戏呢？是谁把我们的老师，我们的学生推向深黑的网络呢？
一、教师不堪现实生活重负，于网络中寻求安慰
教师是一种职业，是千千万万种职业之一，和其他职业并无根本的不同，太阳不会特别照亮这一块，郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。而当我们想要提高老师的地位时，不从根本入手，只是从道德层面上提一些口号，不仅使我们看到了语言的能指与所指之间的严重悖离，更重要的是伤害了教育。这如同立贞节碑坊一样，把老师送上神坛。而神坛从来都是祭坛的同义词，一同陪祭的，是中国的教育，中国的未来。
人们常说：教师，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。但是，在目前的教育制度下，老师们究竟获得什么呢？
财富——绝大多数教师能拥有吗？每月千把元甚至更少的工资，上有老，下有少，成家立业，人情世事，我们得把一个子儿掰成几个用。我们出门挤公车，买东西等打折，一辈子紧紧巴巴过日子，顶多就过上粗茶淡饭的日子吧。至于汽车，洋房，下辈子吧。希望总是有的，希望总是遥远了一些。
健康——考试的压力，粉尘的吸入，学生的叛逆，家长的指责，教育行政的过高要求……我们承受着沉重的身心负荷，好不容易挨到退休，却已像一台七零八落的老机器，等着报废了，哪来的夕阳无限好？
理解——不是有人说“我们班最差的学生才去当老师”吗？哎，教师变成了无能的代名词了！教师这个职业的地位沦落至此，夫复何言？ 事实正是如此，有其他升学途径的人很少有人愿意报考教育专业。
尊重——不为钱，不为名，仅仅是因为喜欢学生喜欢教书，这总可以了吧？可昨天学生戳了你，家长骂了你，领导批评了你，今天报上还登了你，仅仅是因为这个学生上课的时候捣蛋令其他学生不能好好听课，你把他拎出了教室。这不，你使用“暴力”侵犯了他的学习权和人格尊严！ 据报道（摘自《福建教育》）：某校兴起了“教学质量监测设备”、“教学检测仪”之类的玩意儿，说白点就是监控器。即在教室安装摄像镜头，教师的一举一动都传输到校长室的屏幕上。另据《文汇报》报道：最近又有人开发出一种新产品，叫“多功能测评仪”，已被少数学校采用。其功能主要是让学生当场按按钮给教师打分，这个系统每隔五秒钟会自动采集全体学生的数据，将其汇集到校长室，并绘成“曲线”、“柱状图形”，反馈给正在讲课的老师。前不久，轰动全国的首例“教案官司”的主角是一位从教十年的小学教师。他按照学校的要求，每年将自己写的教案上交给学校，十余年来整整写了48本，如果他把这些时间用来写作，应该是著作等身的大师了。该老师因为撰写论文的需要，要求学校返还教案，但学校只找到4本，其余的教案都被当废纸卖给了废品回收站。从这些活生生的例子，我们看到：老师们付出的实在是太多太多了，而他们又受到什么样的待遇与尊重呢？
于是，教师这职业成了冷板凳，人们想尽千方百计逃离。我考政府公务员了，我考研念法律了，我留学读博了，我辞职到海外给建筑公司做翻译了，我辞职到私企打工去……老师们八仙过海、各显神通。成功跳槽后，工资高多了，生活变好了，受人尊敬了，不再挨批了。就算出去后，撞得头破血流，也在所不惜！因为终于可以不当老师了，当牛做马也别当老师！有一回，我有幸参加一个企业家与文人学士的联欢会，在说到教师时，有一颇为成功的企业家很是不屑地说，他最不喜欢和老师打交道，教师小气，畏缩。试想想，教师工作累、待遇低，过着压抑的生活，长期以往，自卑心理不断萌生，又怎么能气宇轩昂、声如洪钟？再有一回，我参加某报社组织的笔会，在编写参加者通讯录时，我的名字排在最后面。无他，因为在座的文人骚客中，只有我不幸是小学教师！更有甚者，某民主党派的负责人对一个热心向他们组织靠拢的小学老师，不留情面地一口回绝：我们不要小学教师！小学教师社会地位太低，怎么参政议政？
老师们做着辛苦而重要的工作，却不能在社会上与其他行业平起平坐。在大多数人以金钱、权力来衡量一个人的社会地位的今天，没权没势的教师当然被人嗤之以鼻。而老师们又大多是自视清高的知识分子，是断不肯弯腰屈膝去巴结、奉承他人的，只好退回自己的小天地，然而心里的不平衡和失落感与日俱增，压得他们喘不过气来。他们多么希望找到一块平等的家园，找到一个可以平等地交流的平台啊！因此，当网络这东西开始走进人们的视线时，它就以其虚拟性和隐蔽性强烈地吸引了老师们。
网络，给教师一块貌似平等的净土。在网上，我们可以隐姓埋名，昂首挺胸，谁也不知道你是不是一条狗。你甚至可以把自己伪装成高贵的王侯公卿、社会贤达。于是，很多老师毫不犹豫地扎进网络中，在网上海阔天空，任意驰骋。他们在虚幻的情节中玩得不亦乐乎而暂时淡忘了现实的悲哀。
然而，当网络成了老师们舒展心中郁闷、业余休闲娱乐的去处时，当老师因为泡网而忘了改作业，因为泡网而睁着血红的眼睛站在讲台上，当老师迷恋于网络而在学生面前神思恍惚时，老师们又能带给学生什么成功的教育和积极向上的影响呢？我认识的一位老师，是个很老实巴交、保守的中年人，标准的人民教师形象。可是，谁能想到他是个不折不扣的网迷呢？这位老师几乎所有的业余时间都在网路上消磨。连下课十分钟都得在办公室的电脑上逛逛。考卷、作业、教研，在他心里，已是一片空洞了。他说：职称难上，社交无门，幸好还有电脑可以陪伴我，给我安慰。只有说起电脑，说起网络，他才会两眼放光！ 某中学的一位青年教师向多个同事借了数目挺大的一笔钱，随之丢下任教的班级，突然失踪了三个月。当他失魂落魄地返回学校时，大家才知道他千里会网恋女友最后落得人财两空。该老师目前精神一直处于恍惚状态，无法进行正常的教学工作。
网络给老师们带来精神家园，也给他们的教育带来负面影响。面对这个问题，我想了许多许多。我认为：最重要的是要改革我们的教育制度，真正提高老师的待遇和地位，使他们有健康的身心，扬眉吐气地做人！那么，他们自然会走出网络的阴影，在阳光下自由地欢笑。
百年育人，教师首当其冲，教师的素质学历要提高，教师的地位要提高，薪水更要大大地提高，这样，才能让老师们能把教书当成毕生事业，能安心教书，潜心做学问，真正让教师成为令人羡慕与尊敬的职业。
二、 学生不堪升学压力重负，于网络中寻求安慰。
我们在优美的校园歌曲里这样唱着：“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着你我，每个人脸上笑开颜！”我们的孩子真的快乐了，真的幸福了吗？我们必须清醒地看到：社会许多问题都会渗透到学生的家庭、渗透到学校，都会抵消学校和家庭对学生的正面教育。当你看到社会上的用人单位连大学生都挑着用，没有学历，或者是普通高校毕业，就很难就业时，家长们必然要威逼孩子走升学、拿学历的成长道路。于是家长的眼睛盯着重点小学，重点中学、重点大学，甚至还有各种参照物让他们进行横比纵比。学校教育也就无可奈何地被社会、家庭教育所左右。于是学校教育把眼光盯牢在升学率上，从而导致了教育队伍从上至下迷失了教育思想和教育方针。特别是近几年来，教育明显趋于商业化，在教学上也开始形成“地方保护”化（既违背教学大纲，搞地区试题教学，期中、期末采用本区导向习题考试）即推行高分数、“高质量”的教学管理模式，一切以分数和升学率来衡量一所学校的办学水平和教师的教学能力。基层学校教师为了统考名次，必须不厌其烦，十遍八遍地强化练习。学生学习上没兴趣，就打骂威逼。严重的违背了教育的科学规律，从小学开始就误导了学生的学习方向，涂炭了青少年的纯洁心灵。
孩子们在学校、家庭、社会的多重逼迫下，走投无路。孩子们的身体垮了，精神垮了。他们过早地被剥夺了童年的快乐，一个个看上去神情萎顿，少年老成。然治学其实正如治川，川壅而溃，伤人必多。我们以为成年人的心灵是脆弱的。那么，孩子们的心难道就是坚不可摧的吗？当孩子们在社会上、在学校里、在家庭中寻求不到保护安慰时，他们必然要找一个心灵的出口，而网络吻合了孩子们的需求。这个虚拟的网络可以给他们一个喘息的空间。在虚拟的空间，在狂乱的网络游戏中，孩子们得到了暂时的解脱。我执教的班级甚至有个别学生一个人就有六个QQ号码！他们有的在电脑课上也打开窗口和网友聊天，还有的把聊天带到了课堂上，连平时的交谈都带上虚拟的网络语言。在这个茫茫无边的空间，孩子们玩得忘乎所以而暂时淡忘了重重的压力。
可是，这个家园并不是理想中的尹甸园，也处处危机四伏，险象环生。许多人沉溺其中，虚掷光阴。最可怕的是：网络的虚拟和欺骗导致了人类最美好的品质——诚实、善良等美德的沦丧。学生在现实中、在网络上受到的欺诈行为，潜移默化地在他们的生活中表现出来，他们欺骗老师，欺骗同学、欺骗家长。更有甚者，为了支付进入网吧的大量费用而进行偷窃、勒索等。某重点中学一学生，在小学是品学兼优的学生，可是一进入重点中学，由于父母仍然期望他像小学一样出类拔萃，不断地给孩子施加压力。可是，孩子的父母没有想到：孩子必须用一段时间来适应新的学习环境，何况在中学里面对的是更多更优秀的竞争对手，怎么可能像小学时那样永远位居榜首？孩子在学校要面对来自老师、同学的压力，回家又得忍受父母的数落，简直无路可逃。学校和家都是他深感畏惧的地方，孩子多么希望有个没有压力，没有责备眼光的地方啊！他终于找到了，这个地方就是网络。他一头扎进虚拟的空间里，最终不能自拔，逃学成了家常便饭，学业成绩更是一落千丈，学校下了勒令退学的最后通谍，仍然无法使他从沼泽中走出，后来这孩子干脆学校不去，家也不回，和一帮阿飞混在一起了。
现实的矛盾和压力，企图通过网络来化解。然而，我们却从一个误区进入另一个误区，从一个泥潭陷入另一个泥潭。这不由让我们深思：我们的社会该如何来保护我们的教育，保护我们的老师，保护我们的孩子？
教育的内涵本质上是：培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。事实上无论是一个学生还是一代学生，他们得到的整个培养过程，决不是仅限于从幼儿教育到中学教育的学校教育,其教育的内涵实际包含家庭教育、社会教育，包含社会各阶段、各角色对社会人（特别是对青少年）的文化熏陶和影响，甚至于像发生在国际上的“911事件”“伊拉克战争”等都会对现代人产生不同的教育，我们的学生得到的教育是这一切教育熏陶的总和，任何学生的教育成长其实是社会环境、家庭和学校共同熏陶的成果。学校和家庭仅是组成社会的一部分，像人体和人体的一个细胞的道理一样，学校教育也是社会教育的一个重要部分。 我们的应该把青少年视为现时代的客人、视为下时代的主人，无条件的为他们开创力所能及的条件，让孩子们健康快乐地成长，有健康的体魄，更重要的是有健全的人格。
社会无小事、事事都育人，我们要万众一心地、全面搞好教育的每一个环节，关注社会的教育环境，这是比卫生环境、大气环境、生态环境还重要的问题！所以我呼吁全社会一起来关注教育的大环境，特别是社会教育的大气候，把握教育的主旋律，早日建立具有中国特色的教育体制，取得令人欣慰的实际效果。